CAPÍTULO A: CARRERA DOCENTE 1
REGLAMENTO
ARTÍCULO 1. Propósitos. La carrera docente, actividad institucional de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, persigue los siguientes propósitos para garantizar la calidad de la educación:
1. Promover la formación y el perfeccionamiento pedagógico y académico en forma gratuita los docentes de la Facultad de Farmacia y Bioquímica
2. Institucionalizar la formación pedagógica y docente.
3. Favorecer en los docentes una actitud de actualización e investigación permanente.
4. Capacitar en el uso de las tecnologías de la información.
5. Formar en el diseño, uso y análisis de instrumentos de diagnóstico y evaluación para la detección y la solución de los diferentes problemas y obstáculos en la educación en sus diferentes instancias.
ARTÍCULO 2. Diseño curricular. La carrera docente comprende diferentes trayectos e instancias. Cada una de las mismas estará organizada de acuerdo con el diseño curricular aprobado.
ARTÍCULO 3. Carga horaria. La carga horaria total de la Carrera docente es de 264 (doscientas sesenta y cuatro) horas, dividas en 162 (ciento sesenta y dos) horas del trayecto estructurado, 42 (cuarenta y dos) horas del trayecto de la práctica docente, 42 (cuarenta y dos) horas del trayecto de especialización académica, y 18 (dieciocho) horas del trayecto no estructurado.
ARTÍCULO 4. Ingresantes. Podrán ingresar a la Carrera docente los graduados de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, o de carreras afines, con cargo docente en esta institución en cualquiera de sus categorías y dedicaciones.
ARTÍCULO 5. Dirección. La Dirección de la carrera docente está a cargo de la Secretaría Académica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, como una tarea inherente al cargo de acuerdo con la Misión y Funciones de dicha Secretaria. La designación tendrá una duración de 4 (cuatro) años, coincidentes con el ejercicio de la Secretaria Académica y podrá ser renovada.
ARTÍCULO 6. Docentes a cargo. El dictado de las asignaturas correspondientes estará a cargo de los docentes propuestos por el Director de la carrera docente cuya designación será aprobada por el Consejo Directivo de la Facultad de Farmacia y Bioquímica.
ARTÍCULO 7. Funciones de la Dirección de la Carrera. Son funciones de la Dirección de la Carrera:
1. Proponer modificaciones al Plan de Estudios de la Carrera docente.
2. Presentar un Informe Anual de las actividades desarrolladas al Consejo Directivo de la Facultad.
3. Elevar la propuesta de la nómina de los docentes a cargo de los respectivos cursos
4. Elevar al CD la nómina de los egresados de la carrera docente.
ARTÍCULO 8. Funciones de la Secretaria de Posgrado. Son funciones de la Secretaria de Posgrado de la Facultad de Farmacia y Bioquímica:
1. Evaluar a través de la Comisión de Carreras de especialización los antecedentes de los aspirantes, las equivalencias de materias y toda otra cuestión que se considere pertinente.
2. Organizar y supervisar la admisión de les postulantes
3. Elevar la nómina de los postulantes seleccionados para acceder a la Carrera decente a la Dirección de la Carrera.
4. Archivar los registros de las actas de admisión, de materias aprobadas, de equivalencias, excepciones y de los trámites de los diplomas correspondientes.
5. Asesorar a través de la Comisión de carreras de especialización en los aspectos que la Dirección de la carrera docente lo considere necesario.
ARTÍCULO 9. Régimen de admisión. Los postulantes a la Carrera docente presentarán en la Secretaría de Posgrado su solicitud de inscripción y su curriculum vitae.
ARTÍCULO 10. Diploma. Los docentes que hayan aprobado todas las instancias curriculares establecidas para la Carrera docente recibirán el Diploma de Docente Autorizado según lo establecido por el Estatuto universitario.
ARTÍCULO 11. Requisitos. Son requisitos para la aprobación de las asignaturas y talleres el cumplimiento de las siguientes obligaciones:
1. Asistir al 75% de las actividades presenciales obligatorias.
2. Aprobar las instancias evaluativas parciales o finales que se fijen oportunamente.
3. La escala de evaluación será de Aprobado y No aprobado,
ARTÍCULO 12. Práctica Docente Obligatoria. El cursado y aprobación de la práctica se realizará de acuerdo con lo establecido en el Diseño Curricular. La escala de evaluación será de Aprobado y No aprobado.
ARTÍCULO 13. Periodo de aprobación y prórroga. La aprobación de las respectivas actividades se deberá realizar dentro del año posterior al cursado. Podrá solicitarse una prórroga de 12 (doce) meses, que será otorgada por el Director de la Carrera, asesorado por la Secretaria de Posgrado.
ARTÍCULO 14. Excepciones.
1. Los inscriptos en la Carrera docente podrán solicitar a la Dirección, obrando causa justificada, la interrupción o postergación de la carrera docente. Si el lapso de interrupción o postergación fuera mayor a 2 (dos) años, se considerará la necesidad de revalidación de lo actuado, a fin de preservar la actualización de los contenidos. El trámite debe ser presentado en la Secretaria de Posgrado.
2. En el caso que el cursante dejará de pertenecer al cuerpo docente de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, si hubiera cumplimentado el 50 % (cincuenta por ciento) de los requisitos del trayecto estructurado podrá concluir la Carrera docente, ateniéndose en todo al presente Reglamento.
ARTÍCULO 15. Aspectos no previstos. Todo aspecto no previsto en el presente Reglamento será resuelto por el Consejo Directivo, previo informe de la Dirección de la carrera docente.
CARRERA
1. Fundamentación
La formación y capacitación del personal docente, tanto para la docencia como para la investigación, es esencial para producir las actualizaciones e innovaciones pedagógicas, metodológicas y técnicas que son necesarias para la enseñanza universitaria. El dinamismo del desarrollo del conocimiento exige una capacitación continua en el ámbito universitaria en general y específicamente en esta institución, por su relación directa con el conocimiento químico y biológico de aplicación en la salud. La doble formación docente y científica posibilita la asunción critica del docente universitario y proporciona las herramientas metodológicas necesarias para la formación de los docentes de esta Facultad como investigadores universitarios y como agentes activos en la resolución de problemas de la salud pública.
La actualización de la Carrera docente de la Facultad de Farmacia y Bioquímica resulta conveniente y oportuna para lograr un efecto transformador y superador de la actividad docente. La necesidad surge de la implementación de los nuevos planes de estudio en las principales carreras de grado con y a una nueva estructuración de mayor flexibilidad.
La profesionalización de los docentes universitarios se basa en una formación pedagógica y técnica especializada. Esta doble y compleja formación comienza por brindar la capacidad de analizar las ideas, conceptos, representaciones y datos estadísticos de la actividad docente que persisten a través de todo el proceso educativo, desde la vida escolar inicial hasta la educación superior. En este proceso la formación profesional de los docentes de la Facultad se imbrica con el adecuado reconocimiento de las condiciones particulares de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en esta Facultad, como la institución en la que se desarrolla dicha práctica. Este reconocimiento se nutre de los datos objetivos de alumnos inscriptos, aprobados en los cursos y egresados, así como del análisis ético y político en el que se inscribe la docencia, de la utilización de las herramientas didácticas contemporáneas y especialmente de la garantía de la calidad en el aula. La garantía de la calidad educativa debe ser establecida en forma objetiva, en un marco de racionalidad y con un abordaje científico, dado por la aplicación de datos y criterios estadísticas, y la implementación de encuestas sobre los conocimientos y aptitudes adquiridas.
La Carrera docente ayuda a mejorar la conexión entre la formación pedagógica y las áreas disciplinares específicas. La compleja tarea del desarrollo de la actividad docente, con sus relaciones entre conceptos pedagógicos generales, aplicaciones disciplinares específicas y evaluación de la efectividad de la enseñanza, se da en un contexto de diversidad, tanto en la relación entre el número de docentes y alumnos, como en las exigencias propias de las disciplinas y en la variabilidad en las tareas prácticas involucradas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para la actualización de la carrera docente también se tuvo en cuenta la experiencia adquirida hasta el presente y los aportes de los docentes autorizados de esta Facultad.
La Carrera docente tiene como objetivos: el desarrollo de una actitud rigurosa hacia la actividad docente y de pautas que permitan intervenir en situaciones educativas, siempre singulares y complejas, con acciones de remediación y con recursos conceptuales y metodológicos que hagan efectivo el aprendizaje en el aula universitaria; promover una actitud crítica y reflexiva para el mejoramiento y desarrollo de planes de estudios con estructuraciones específicas y fortalecer las articulaciones entre la investigación, la docencia y la extensión.
Todo esto además se vincula íntimamente con la experiencia desarrollada en los últimos años de dictado de la Carrera docente y las respectivas evaluaciones realizadas por las diferentes cohortes de los docentes que cursaron la misma.
2. Marco normativo
El Estatuto Universitario vigente, en el Titulo II, Capitulo III, titulado «De los auxiliares docentes y Carrera docente» prescribe en el artículo 66: «Se establece la carrera docente para la formación y estimulo de los estudiosos con vocación para el profesorado universitario. La reglamentación debe ser aprobada por el Consejo Superior a propuesta del Consejo Directivo de cada Facultad». En el artículo 67 refiere a la estructura: «La carrera docente se adapta a la estructura de cada una de las Facultades y puede comprender las tres categorías de auxiliares docentes mencionados en el ARTÍCULO 65, o bien puede tener un régimen especial para el otorgamiento del título de docente autorizado; implica la asistencia a cursos y seminarios sobre temas vínculos a la respectiva asignatura y la participación en esos cursos y seminarios así como también la asistencia y la participación en cursos de metodología de la enseñanza y la investigación. La Universidad organiza los cursos especiales que las Facultades requieren para el cumplimiento del fin establecido en el presente artículo.»
La mayoría de las Facultades de la Universidad de Buenos Aires (ocho de las trece), posee Carrera docente reglamentada y propia, siendo ellas: Medicina, Res CS 3230/88, Ciencias Económicas, Res CS 27/86, Agronomía, Res CS 216/83, Arquitectura, Diseño y Urbanísimo, Res CS 732/82 y Res CS 228.024/94, Ciencias Veterinarias, Res CS 2420/88, Derecho, Res CS 469/80, Odontología, Res CS 776/85 y Farmacia y Bioquímica, Res CS 5243/01.
El Estatuto de la Universidad determina en el artículo 60 el título de quienes realicen la carrera docente: «Los docentes autorizados colaboran con los profesores en las tareas universitarias. El título de docente autorizado es otorgado por el Consejo Superior a quienes hayan completado la carrera docente de acuerdo con la reglamentación de cada Facultad.»
Los artículos 61 y 62 establecen otras competencias y limitaciones en las funciones del docente autorizado.
3. Antecedentes en la Facultad de Farmacia y Bioquímica
Entre 1994 y 2001 se dictó exitosamente en esta Facultad el Programa de Capacitación Docente. En el año 2001 y por Resolución del Consejo Superior N° 5243/01 se creó la Carrera docente, que fue dictada regularmente hasta el año 2009. Durante el periodo 2001-2009, momento en que la Asesoría Pedagógica pasa a depender de la Secretaria Académica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, el trabajo de la Asesoría Pedagógica y la participación de los docentes que cursaron la Carrera docente produjeron cambios significativos en la concepción de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Merece señalarse que se replantearon nuevas modalidades en el trabajo de los docentes en el aula, un mayor compromiso de los mismos y la ampliación de la participación de los estudiantes en dicho proceso. Por otra parte, dichos docentes fueron generando y motorizando al interior de sus propias estructuras académicas mejoras en estos aspectos. Todo ello además se ha fortalecido por las demandas de mejoramiento en las diversas facetas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje: metodologías de trabajo, evaluaciones diseño de materiales, entre otros. La incorporación de tecnología en el aula en diversos formatos ha sido significativa. Más aún, el trabajo en el Programa de Tutorías creado recientemente, el trabajo en entornos virtuales desarrollados durante los últimos años y el trabajo iniciado con un sistema de encuestas de opinión de los alumnos, como parte de instancias de la garantía de calidad, permiten generar un abanico de propuestas innovadoras. En este marco se inserta esta propuesta de mejora de la carrera docente.
4. Características de la propuesta
La propuesta organiza la Carrera docente en 4 (cuatro) cuatrimestres y en 4 (cuatro) trayectos diferenciados:
a. El trayecto estructurado
b. El trayecto de observación y análisis de la práctica docente
c. El trayecto de especialización académica
d. El trayecto no estructurado
La organización en trayectos permite otorgar una adecuada organización y secuenciación de diversos espacios curriculares donde se organizan dispositivos diferenciados de formación. De esta forma se desarrollan distintas acciones vinculadas con la formación y perfeccionamiento. Cada trayecto tiene su especificidad y permite la profundización de temáticas y estrategias necesarias para desarrollar las competencias en materia de formación de un profesional docente universitario.
El trayecto estructurado se compone de 5 (cinco) asignaturas obligatorias, 3 (tres) de 36 (treinta y seis) horas, una de 30 (treinta) horas y 1 (una) de 24 horas, que se desarrollarán en 4 (cuatro) cuatrimestres, sumando un total de 162 (ciento sesenta y dos) horas. Las asignaturas son: Bases didácticas, Tecnología educativa, Evaluación de la calidad educativa, Políticas de educación superior y acciones científico tecnológicas, Didáctica y epistemología de las ciencias de la salud.
El trayecto de observación y análisis de la práctica docente incluye 3 (tres) sesiones de 6 (seis) horas de duración cada una, sobre el análisis de la práctica docente, que se desarrollará en los cuatrimestres primero, segundo y tercero y la asignatura Práctica docente supervisada, de 24 (veinticuatro) horas que se desarrollará en el cuarto cuatrimestre. Esta actividad tiene una duración total de 42 (cuarenta y dos) horas.
Este trayecto contiene los dispositivos de análisis de las prácticas docentes, a partir de la reflexión sobre los diferentes momentos del trabajo del docente, sus principales condicionantes, las diferentes dinámicas que se generan al respecto y los resultados de la misma.
El trayecto de especialización académica comprende aquellas instancias que acrediten la formación y el conocimiento en la disciplina especifica de intervención en la docencia. Su carga horaria es de un total de 42 (cuarenta y dos) horas.
El trayecto no estructurado es de carácter flexible. Consistirá en 1 (un) taller optativo de 18 (dieciocho) horas de duración seleccionado por el docente, alumno de la carrera, en cualquiera de los 4 (cuatro) cuatrimestres. En este trayecto el tipo de organización permite introducir diversas temáticas para abordar el análisis- la docencia. Los Talleres optativos son:
Taller optativo 1: Taller de investigación en didáctica de las ciencias experimentales
Taller optativo 2: Taller de metodología de la investigación
Taller optativo 3: Taller de metodologías de la enseñanza
Taller optativo 4: Taller de enseñanza en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
Taller/optativo 5: Problemática del conocimiento en los nuevos escenarios culturales.
A continuación, se presenta en un cuadro la propuesta:
5. CONTENIDOS MÍNIMOS
A. Trayecto Estructurado
Asignatura 1: Bases Didácticas
La enseñanza como objeto de estudio de la didáctica. La buena enseñanza y la pedagogía de la comprensión. La enseñanza y el aprendizaje. El conocimiento y la comprensión. Las teorías del aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes como construcción del conocimiento. Promoción y acreditación. La enseñanza en la universidad. Análisis de las prácticas de la enseñanza. El papel del docente universitario. Estrategias didácticas para el aula universitaria. El conocimiento y la comprensión en el aula universitaria. Las tradiciones pedagógicas en la Facultad de Farmacia y Bioquímica y en los diferentes campos disciplinares. Tipos, diseños, criterios de selección de contenidos y organización curricular.
Asignatura 2: Tecnología Educativa
La tecnología educativa en el análisis de la contemporaneidad. Análisis epistemológico, teórico e histórico. Perspectivas pedagógicas y didácticas para el análisis de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Análisis y evaluación de la utilización de las tecnologías en la enseñanza y en el aprendizaje. Diseño de materiales didácticos. Los libros de texto, las guías de trabajos prácticos, el material adicional (folletos, guías, fotocopias, y apuntes en las prácticas pedagógicas de la Facultad de Farmacia y Bioquímica). El uso de videos e Internet en el aula. Multimedia y comunicación: estrategias de comunicación virtual. El estudio en un entorno virtual: la comunicación entre alumnos y tutores mediada por las tecnologías. Uso estratégico de herramientas virtuales.
Asignatura 3: Evaluación de la calidad Educativa
Evaluación. Métodos cuantitativos y cualitativos. Investigación y evaluación en la educación. Calidad educativa. Nuevos temas y nuevos desafíos en la construcción de encuestas. Enfoques y usos Diseño de encuestas educativas. Comprensión, comparación, indicadores y estándares. Evaluación de las encuestas. Sistematización de la información. Sentido de las prácticas evaluativas. El error en el conocimiento y en la evaluación. La evaluación como mejora de la práctica. Herramientas metodológicas y criterios para el diseño de programas de evaluación. Procesos de mediación tecnológica de la evaluación. Autoeficacia docente. Perspectivas innovadoras de evaluación.
Asignatura 4: Políticas de Educación Superior y Acciones Científico Tecnológicas
Las transformaciones en las regulaciones socio-productivas y el impacto en el sistema de educación superior. Los debates en las profesiones del campo de las ciencias de la salud. La Ley de Educación Superior: sus antecedentes y su especificidad. Nuevas regulaciones en el campo socio-profesional en el campo de la docencia, la investigación, las profesiones del campo de la salud.
Asignatura 5 Didáctica y Epistemología de las Ciencias de la Salud.
Evolución Biológica. Historia de las ciencias, Concepción de ciencia y de enseñanza de las ciencias. Los postulados contemporáneos de la metodología racional y científica, Análisis epistemológico, social e histórico del campo de la didáctica en el área de las ciencias de la salud. Conocimiento pedagógico del contenido. Competencias docentes. Trabo practico experimental. Estudio de las investigaciones que se inscriben en el área y las perspectivas actuales en debate.
B. Trayecto de Práctica Docente
El trayecto de la observación y análisis de la práctica docente se compone de dos tramos llamados «Observación y análisis de la práctica docente» y «Práctica docente supervisada»
Análisis de la práctica docente: El análisis de la práctica docente se vincula esencialmente con las propuestas de enseñanza y su análisis, recuperando conceptos teóricos abordados en los demás módulos pedagógicos. El trabajo consiste en analizar, con el objeto de mejorar, las propias prácticas que desarrollan los docentes en sus espacios de inserción cotidiana.
Práctica docente supervisada: La práctica docente supervisada específicamente, se realiza de acuerdo con la siguiente secuencia:
1. Tutoría de supervisión de clase previa a la observación: el docente a ser observado debe concurrir con su plan de clases, así como también con los recursos que utilizará en la clase (recursos impresos, digitales o gráficos).
2. Observación de clase en la misma aula en el que se desarrollan sus clases y con sus propios alumnos.
3. Tutoría de devolución: el docente observado debe presentar un informe de auto observación que dé cuenta de su capacidad de reflexionar acerca de su propia práctica.
Cada uno de estos encuentros serán acordados previamente entre el docente a ser observado y el docente observador (especialista pedagógico), de acuerdo con el cronograma de clases de cada cátedra. Para la realización de los mismos se deberá informar previamente al profesor a cargo de la asignatura para su toma de conocimiento.
C. Trayecto de Especialización Académica
El trayecto de especialización académica comprende aquellas instancias que acrediten su formación y conocimiento en la disciplina específica de intervención en la docencia. Dicho trayecto podrá ser acreditado a través de los antecedentes del postulante, tales como cursos de capacitación docente, seminarios internos, seminarios de posgrado, publicaciones específicas. Caso contrario deberá presentar antecedentes que muestren dicha formación, debidamente acreditados por el profesor a cargo de la asignatura de grado dictada. Su carga horaria es de un total de 42 horas.
D. Trayecto no Estructurado
Detalle de los contenidos mínimos de los Talleres Optativos que comprenden este trayecto, pero que podrán ser sustituidos o actualizados en base al interés de los participantes y la disponibilidad de los docentes.
Taller optativo 1. Taller de Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales: Debates epistemológicos y metodológicos de la investigación educativa. Metodologías cuantitativas y cualitativas de investigación en el área educativa. Instrumentos de recolección de datos. Métodos de observación en la investigación. Elaboración y presentación de proyectos de investigación.
Taller optativo 2. Taller de metodología de la investigación: Formulación de problemas científicos e hipótesis. La metodología científica en las ciencias de la salud. Bibliometrías: factor de impacto e índice de Popescu de las revistas y número h (factor Hirsch) de los autores, y (c) Elaboración de proyectos científicos.
Taller optativo 3: Taller de metodologías de la enseñanza: Nuevas metodologías y estrategias didácticas innovadoras. El aprendizaje a través del análisis. Las narraciones y los relatos en la enseñanza. La enseñanza por casos. El aprendizaje basado en problemas. Contextos de aplicación. Diseño de problemas y casos: del relato a la consigna. Trabajo en grupo con los casos y problemas.
Taller optativo 4. Taller de Enseñanza en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. Viabilidad y sustentabilidad de proyectos con tecnología educativa en función de los recursos disponibles. Entornos virtuales y clases presenciales. Diferencias. Complementos. La comunicación mediada tecnológicamente: foros, chats, e-mails. La colaboración. Las Wikis. Los EVEA. Plataforma Moodle. Supuestos de la enseñanza y del aprendizaje. Tipos de herramientas. Diseño de propuestas educativas en Entornos Virtuales.
Taller optativo 5: Problemática del conocimiento en los nuevos escenarios culturales. Los procesos sociales, culturales e individuales de producción de conocimientos. La sociedad del nuevo siglo: enfoques sociológicos Relación entre sociedad, cultura y educación Relación entre formas culturales y formas de conocimiento.
[1] Resolución (CS) Nº 618/10