CAPÍTULO F: EN TERAPIAS COGNITIVO-CONDUCTUALES CONTEMPORÁNEAS, BASADAS EN PROCESOS Y CONTEXTUALES1

ARTÍCULO 501. Aprobar la Diplomatura en “Terapias cognitivo-conductuales contemporáneas, basadas en procesos y contextuales”, elevada por la Facultad de Psicología, presentada según la Resolución RESCD-2023-598-E-UBADCT_FPSI, que forma parte del presente Capítulo.

PLAN DE ESTUDIOS

a. Denominación

Diplomatura en terapias cognitivo-conductuales contemporáneas, terapias basadas en procesos y terapias contextuales

b. Objetivos

Objetivo general:

Contribuir a la formación y actualización sobre las terapias cognitivo-conductuales contemporáneas y terapias contextuales

Objetivos específicos:

1. Brindar una introducción al estado actual de las terapias cognitivoconductuales, terapias contextuales y terapias basados en procesos

2. Brindar una introducción a las principales técnicas cognitivas para el abordaje de trastornos mentales y otros problemas clínicos

3. Brindar una introducción a las principales técnicas conductuales para el abordaje de trastornos mentales y otros problemas clínicos

4. Brindar una introducción a los modelos cognitivo-conductuales transdiagnósticos y el protocolo unificado para el abordaje de los trastornos emocionales

5. Brindar una introducción a la terapia de aceptación y compromiso y la tercera ola de las terapias cognitivo-conductuales

6. Brindar una introducción a la terapia dialéctico-conductual y el abordaje de la desregulación emocional

7. Brindar una introducción a la terapia cognitivo-conductual basadas en mindfulness

8. Brindar una introducción a las terapias cognitivo-conductuales de las crisis no epilépticas psicógenas

9. Brindar una introducción a las terapias cognitivo-conductuales de los trastornos gastrointestinales funcionales

10. Brindar una introducción a los tratamientos combinados en salud mental

c. Justificación

La Diplomatura responde a la necesidad de aportar elementos al conocimiento actualizado de la psicología clínica contemporánea a quienes desean, trabajan o investigan en el campo de la salud. La psicología clínica contemporánea con base en la evidencia científica se nutre de un conjunto de intervenciones basadas en los modelos psicopatológicos de orientación cognitivo-conductual. Los modelos cognitivo-conductuales constituyen una familia de intervenciones que abordan casi la totalidad de los problemas clínicos. Recientemente, los hallazgos de diversas investigaciones, así como la inclusión de diferentes técnicas han permitido el desarrollo de modelos contextuales que se han integrado a la tradición cognitivoconductual en las terapias basadas en procesos. Los enfoques transdiagnósticos superaron los protocolos específicos de cada trastorno mental permitiendo el desarrollo de protocolos transdiagnósticos como el protocolo unificado. Las diversas técnicas cognitivas y conductuales han sido integradas en dicho enfoque. Asimismo, la terapia cognitiva conductual basada en procesos es un intento de pensar por fuera de las marcas teóricas como terapia cognitiva-conductual, o terapia de aceptación o terapia dialéctica conductual por citar algunas. Los procesos terapéuticos son los mecanismos de cambio subyacentes que llevan a lograr los objetivos del tratamiento, así como las competencias clínicas necesarias para lograr afectar estos procesos.  Asimismo, en el campo de la psicología de la salud, los modelos se han aplicado al abordaje de problemas como las crisis no epilépticas psicógenas y los trastornos gastrointestinales funcionales. La psicofarmacología clínica se administra con frecuencia en el abordaje combinado de trastornos mentales severos y crónicos, constituyendo un área de necesario conocimiento para los abordajes cognitivoconductuales.

d. Pertinencia respecto a la unidad académica que la propone.

Los contenidos de la Diplomatura se centran en uno de los ámbitos de incumbencia de la psicología y asimismo brindan conocimientos y habilidades a estudiantes y profesionales de la psicología interesados en sus diversas aplicaciones. Por esta razón, se propone como parte de las Diplomaturas de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Cabe señalar que dicha institución, como casa de altos estudios, cuenta con diversos proyectos de investigación, extensión universitaria y posgrado, así como referentes en la psicología clínica.

e. Estructura (módulos, unidades, carga horaria por módulos o unidad).

La estructura consta de 13 módulos cuya carga horaria total es de 140 horas. Los módulos son los siguientes:

MódulosCarga horaria totalCarga horaria semanal
1. Introducción a la Terapia basada en Procesos y la TCC contemporánea102
2. Psicopatología desde un enfoque cognitivo-conductual102
3. Introducción a las técnicas cognitivas en el tratamiento de diversos problemas clínicos102
4. Introducción a las técnicas conductuales en el tratamiento de diversos problemas clínicos102
5. Introducción a ACT (terapia de aceptación y compromiso) y la tercera ola de las terapias cognitivo-conductuales102
6. Regulación emocional y psicología de las emocional102
7. Aproximación a la terapia dialéctico-conductual102
8. Terapia cognitivoconductual basada en mindfulness102
9. Modelos transdiagnósticos: el protocolo unificado102
10. Terapia cognitivoconductual para los trastornos gastrointestinales funcionales102
11. Terapia cognitivoconductual para trastornos disociativos y crisis no epilépticas psicógenas102
12. Lectura crítica de la literatura científica102
13. Tratamientos combinados en salud mental102
14. Tutoría del trabajo final integrador102

f. Contenidos de cada unidad o módulo

Módulo 1. Introducción a la Terapia basada en Procesos y la TCC contemporánea.

Introducción al desarrollo e inicio de las terapias cognitivo conductuales. El rol de la investigación en la psicoterapia contemporánea. La popularización de las terapias cognitivas conductuales como el gold standard en psicoterapia. El desarrollo de la terapia cognitiva conductual basada en procesos. Las principales intervenciones de la terapia cognitiva conductual basada en procesos.

Módulo 2. Psicopatología cognitivo-conductual.

Problemática diagnóstica en el campo de la salud mental. Los modelos basados en teorías, los sistemas diagnósticos operativos, y los límites de los sistemas biomédicos. Las alternativas contemporáneas: enfoques transdiagnósticos, RDoc, red causal compleja. Modelos cognitivo-conductuales de los problemas clínicos: factores predisponentes, precipitantes y mantenedores. El modelo biopsicosocial. Principales características y modelos explicativos de los trastornos depresivos, los trastornos bipolares, los trastornos de ansiedad, los trastornos obsesivo-compulsivos, los trastornos relacionados con estrés y traumas y los trastornos psicóticos.

Módulo 3. Técnicas cognitivas

Psicoeducación: relación de pensamientos y creencias con los problemas emocionales y conductuales. Identificación y monitoreo de pensamientos automáticos disfuncionales Cogniciones disfuncionales: pensamiento dicotómico, personalización, foco en lo negativo, descalificar lo positivo, saltar a las conclusiones, sobregeneralización, catastrofización, razonamiento emocional. Modificación de las cogniciones disfuncionales: mayéutica o diálogo socrático, técnica de la flecha descendente, el continuo cognitivo, estimación de la probabilidad/ cálculo de probabilidad secuencial, defensa de la hipótesis opuesta, testeo de predicciones, distracción, experimento conductual.

Módulo 4. Técnicas conductuales

Conductismo radical y contextualismo funcional. Taxonomía conductual. Contexto y ambiente. Antecedentes, conducta, consecuencias. Topografía y función de la conducta. Principios de intervención clínica. Control por estímulos en la clínica.

Módulo 5. Introducción a ACT (terapia de aceptación y compromiso) y la tercera ola de las terapias cognitivo-conductuales.

Ciencia contextual conductual: definición e historia. Contextualismo funcional. Control aversivo. Teoría de Marco Relacional. Modelo de flexibilidad psicológica. EvitaciónAceptación. Fusión-Defusión. Self como contexto. Self como contenido. Self como proceso. Valores. Metas. Acción Comprometida. Impulsividad. Relación terapéutica en ACT. Principios de intervención clínica. Técnicas de intervención.

Módulo 6. Regulación emocional y psicología de las emocional

Una de las intervenciones terapéuticas más habituales en la consulta del psicólogo es la que afecta a las áreas emocionales y como consecuencia motivacional. Para poder intervenir con seguridad, el profesional necesita una actualización constante y de calidad. Este Curso Universitario representa una oportunidad única de desarrollar tus habilidades en la materia, de manera práctica y rigurosa.

Módulo 7. Aproximación a la terapia dialéctico-conductual

Tercera ola en terapias cognitivas comportamentales: los aspectos comunes a los diferentes modelos de terapias cognitivo-conductuales. La terapia dialécticocomportamental. Las desregulación emocional y los trastornos mentales asociados. El trastorno límite de la personalidad (borderline personality disorder). Riesgo suicida y conductas parasuicidas (las autolesiones). Postura dialéctica entre aceptación y cambio. Teoría biosocial. Inestabilidad psicológica y sus formas. Modelo biopsicosocial y factores psicológicos asociados.

Módulo 8. Terapia cognitivo-conductual basada en mindfulness

Introducción a la inclusión de las prácticas mindfulness en la psicoterapia cognitivaconductual contemporánea. El Programa de Reducción de Estrés Basado en la Conciencia Plena de Jon Kabat-Zinn. La incorporación de técnicas de meditación propias de las tradiciones orientales en las corrientes cognitivo-conductuales. Operacionalización del concepto de conciencia plena. Mecanismos de acción de la práctica de Mindfulness. Procesos sobre los que impacta la práctica. Hipótesis de la activación diferencial de John Teasdale para explicar la depresión y los motivos por los cuáles incluir prácticas mindfulness. El rol de la rumiación en los trastornos mentales. Aceptación y cambio cognitivo. Mindfulness en los modelos más difundidos de psicoterapia: Terapia Dialéctico Conductual, Terapia de Aceptación y Compromiso y Protocolo Unificado.

Módulo 9. Modelos transdiagnósticos: el protocolo unificado.

Introducción a las perspectivas transdiagnósticas en el campo de la terapia cognitivoconductual. Procesos cognitivos comunes a distintos trastornos: rumiación, preocupación, evitación. Mecanismos de vulnerabilidad y mecanismos de respuesta transdiagnósticos. Los trastornos emocionales: definición y aspectos compartidos. Modelo de la triple vulnerabilidad en la etiología y el desarrollo de los trastornos emocionales. El Protocolo Unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales. Presentación de sus módulos y la conceptualización del caso transdiagnóstica. Estudios de eficacia y aplicaciones en distintos trastornos: ansiedad, depresión y trastornos somáticos y funcionales. Conceptualización y planificación del tratamiento: viñetas clínicas. Adaptaciones a la aplicación grupal y su aplicación en formato ICBT (intervenciones basadas en internet).

Módulo 10. Terapia cognitivo-conductual para los trastornos gastrointestinales funcionales.

Terapias cognitivo-conductuales en el ámbito de la salud. Promoción de la salud y prevención de patologías médicas. Comorbilidad entre patologías médicas y trastornos mentales. Síntomas somáticos y trastornos “funcionales”. Los trastornos gastrointestinales funcionales: Historia, características, definición, fisiopatogenia, manifestaciones clínicas, diagnóstico y evaluación. Modelo biopsicosocial y factores psicológicos asociados. Terapia Cognitivo-Conductual clásica para los Trastornos Gastrointestinales Funcionales. Tratamiento farmacológico de los TGF. Modelo cognitivo del síndrome de intestino irritable. Factores de mantenimiento y principales intervenciones psicoterapéuticas con apoyo empírico. Los modelos transdiagnósticos y su utilidad clínica. El Protocolo Unificado de Barlow y su aplicación con pacientes con Trastornos Gastrointestinales Funcionales. El uso de Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la salud mental y en las Terapias CognitivoConductuales. Trabajo interdisciplinario: aspectos comunicacionales e institucionales.

Módulo 11. Terapia cognitivo-conductual para trastornos disociativos y crisis no epilépticas psicógenas.

Síntomas funcionales y crisis disociativas, etiología y tratamiento. Terapia cognitivaconductual aplicada a un abordaje transdiagnóstico. Presentar un breve itinerario histórico de histeria a crisis disociativas. Describir el concepto de factores predisponentes, precipitantes y mantenedores. Definir el concepto de disociación. Especificar los modelos de abordaje de la psicoterapia en base a la conceptualización etiológica de las crisis disociativas como activación de material disociado, como respuestas autonómicas (“hard-wired”), como manifestación física del estrés emocional y como comportamientos aprendidos.

Introducir lineamientos para una conceptualización transdiagnóstica del caso.

Presentar los principales modelos de tratamiento vigentes.

Módulo 12. Lectura crítica de la literatura científica.

El objetivo de este curso esbrindar herramientas teóricas y prácticas orientadas a promover la lectura crítica de la literatura científica en el campo de la Psicología, con especial énfasis en el área de la Psicología Clínica. Características generales y particulares de la literatura científica en Psicología. Paradigmas y enfoques de investigación utilizados en los estudios científicos dentro del área de la Psicología Clínica. Principales procedimientos de análisis de datos en los estudios científicos dentro del área de la Psicología Clínica. Evaluación de la calidad de artículos de investigación. Cómo realizar una lectura para comprender el estado del arte. Lectura crítica de los resultados y hallazgos obtenidos en los estudios realizados en el área de la Psicología Clínica. Bases de datos y motores de búsqueda para encontrar artículos científicos. Tipos de artículos, publicados en distintas revistas, con distintos criterios metodológicos.

Módulo 13. Tratamientos combinados en salud mental.

Tratamientos combinados en salud mental. Tratamientos psicológicos basados en la evidencia. Terapia cognitiva-conductual. Tratamiento farmacológico. Guías Clínicas de tratamientos en salud mental. Modalidades de combinación de tratamientos. Trabajo interdisciplinario entre psicólogos clínicos y médicos psiquiatras. Criterios de combinación de psicoterapia y psicofarmacología en los principales trastornos mentales. Combinación de tratamientos en Trastornos de Ansiedad, Trastornos del Estado de Ánimo, Trastornos Psicóticos y otros problemas de atención clínica: pacientes con Enfermedades Médicas y Dolor Crónico, Síndrome Sensitivo Central, Trastorno Obsesivo Compulsivo, Trastornos relacionados con trauma. Trastorno límite de la personalidad. Criterios locales de combinación de tratamientos por parte de psicólogos clínicos y psiquiatras y recomendaciones de guías clínicas.

Módulo 14. Tutoría del trabajo final integrador.

Preparación y guía para la presentación de un tema de elección de la Diplomatura en forma oral a la modalidad de una comunicación científica en un evento pertinente.

g. Carga horaria total.

La carga total es de 140 horas.

h. Requisitos de ingreso

Abierto para estudiantes de psicología y graduados en psicología.

i. Modalidad de cursado

La diplomatura se realizará enteramente a distancia, a través de videos grabados de clases, disponibles en todo momento y recursos didácticos, así como guías por parte de los docentes, disponibles a través del campus virtual.

j. Cronograma de dictado

La diplomatura está diseñada para ser cursada en un cuatrimestre. Cada mes se irán visualizando cada uno de los módulos.

Mes 1: módulo 1 al 4

Mes 2: módulo 5 al 8

Mes 3: módulo 9 al 12

Mes 4: módulos 13 y 14

k. Curriculum vitae de los Coordinadores, quienes deberán ser docentes de la Universidad.

Dr. Guido Korman: Doctor en Psicología y Magister en Cultura y Sociedad, Universidad Nacional del Arte, Licenciado en Psicología, Universidad de Buenos Aires. Profesor Adjunto Regular, Clínica Psicológica y Psicoterapias, cátedra 2, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Investigador Independiente de la Carrera del Investigador Científico (CONICET).

Dr. Cristian Javier Garay: Doctor en Psicología, Universidad de Buenos Aires, Magister en Cultura y Sociedad, Universidad Nacional del Arte, Licenciado en Psicología, Universidad de Buenos Aires. Profesor Adjunto Regular, Clínica Psicológica y Psicoterapias, cátedra 2, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Subsecretario de Investigaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.

l. Nómina de colaboradores/docentes

Dra. Mercedes Sarudiansky.

Dra. Alejandra Lanzillotti,

Dra. Marcela Kaplan

Lic. Milagros Celleri

Lic. María Marta Areco Pico

Lic. Florencia Koutsovitis

Lic. Camila Wolfzun

Lic. Sofía Donatti

Lic. Guillermo Lencioni

Lic. Fabián Maero

Lic. Ivana Ortega

Lic. Marcelo Sandomirsky

Lic. Cristina Tenreyro

m. Modalidad de evaluación

Se evaluará la participación activa de los alumnos a través del aula virtual del campus, quienes deberán preparar y presentar un informe escrito sobre un tema a elección de alguno de los contenidos de la Diplomatura con la modalidad de una comunicación científica.

n. Requisitos de aprobación

Los alumnos deberán cumplir con las actividades propuestas en el campus y aprobar el informe final escrito.

o. Modelo de certificado a otorgar

p. Arancel establecidos para las Diplomaturas de la Facultad de Psicología

El arancel es establecido por hora reloj.

Este valor deberá ser multiplicado por la carga horaria total de la diplomatura.

Residentes en Argentina $ 1000 hora

Residentes en el exterior $ 2000 hora

[1] RESCS-2023-1164-UBA-REC