CAPÍTULO B: FUNDAMENTOS Y LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y PLAN DE ESTUDIOS¹

ARTÍCULO 101. Aprobar los fundamentos y lineamientos pedagógicos generales, y el plan de estudios según Anexo 1 que acompaña a la presente.

ARTÍCULO 102. Aprobar y autorizar al señor Rector a suscribir la articulación de funciones de las distintas partes involucradas y la organización interna del colegio según el Convenio Marco incluido en el Anexo 2 que acompaña a la presente.

ARTÍCULO 103. Aprobar la representación de asesores técnico-pedagógicos y la composición de la Planta Orgánica Funcional (POF) del colegio según el Anexo del Convenio Marco incluido como Anexo 3 que acompaña a la presente.

ANEXO I: COLEGIO PREUNIVERSITARIO DE ESCOBAR “DR. RAMÓN A. CEREIJO”²

1. Lineamientos pedagógicos generales:

Atendiendo a los nuevos desafíos educativos, culturales, científicos y tecnológicos que presenta el mundo contemporáneo, la Universidad de Buenos Aires propone para el Colegio Preuniversitario de Escobar “Dr. Ramón A. Cereijo” un Plan de Estudios actualizado, innovador y acorde con las exigencias propias del siglo XXI, sin perder la continuidad con las tradiciones académicas de excelencia que caracterizan a esta Casa de Estudios.

El contexto actual se encuentra marcado por el avance acelerado de la globalización, la transformación del mundo del trabajo y la consolidación de sociedades del conocimiento, en las que el acceso, la circulación y la producción de información ocupan un lugar estratégico. Estos procesos exigen sujetos capaces de flexibilidad, pensamiento crítico, creatividad y adaptación continua, habilidades que sólo pueden desarrollarse a partir de una formación integral y exigente.

En consonancia con las competencias definidas por la UNESCO —aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos (Delors, 1996), el Colegio Cereijo incorpora una propuesta curricular que incluye:

• Formación científica rigurosa, experimental y progresiva;
• Formación humanística sólida, basada en grandes tradiciones culturales, filosóficas y artísticas;
• Desarrollo de capacidades digitales, pensamiento computacional y alfabetización mediática;
• Proyectos interdisciplinarios con inserción territorial, articulados con necesidades de la comunidad;
• Fortalecimiento del inglés como herramienta de comunicación internacional;
• Educación para la ciudadanía, los derechos humanos y la perspectiva de género;
• Educación ambiental y compromiso con la sostenibilidad;
• Cultura del deporte, la convivencia y el cuidado del cuerpo;
• Estructuras de acompañamiento personal y académico (coordinadores, tutores, equipos de orientación).

El Colegio se organiza como una escuela de jornada extendida, lo cual permite ampliar tiempos pedagógicos, sostener estrategias de acompañamiento y dar espacio al trabajo colaborativo, proyectos, laboratorios, talleres y tutorías. Esta estructura responde directamente a los lineamientos aprobados por la Universidad de Buenos Aires en el Capítulo B CÓDIGO.UBA I-38, que define al Colegio como una institución innovadora, con fuerte énfasis en la articulación entre saberes y en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios.

Desde una concepción humanista, el Colegio entiende a los y las jóvenes como personas integrales, singulares e históricas, portadoras de derechos y protagonistas de su propio desarrollo. Las disciplinas humanísticas —literatura, historia, filosofía, arte— ocupan un lugar central en la formación, en tanto permiten la construcción de sentido, la sensibilidad estética, la comprensión crítica de la tradición y el fortalecimiento del pensamiento reflexivo.

Al mismo tiempo, se reconoce que los/as estudiantes actuales son nativos digitales (Cassany y Ayala, 2008), habituados a entornos virtuales, dinámicos e hipertextuales. Esta realidad constituye tanto un desafío como una oportunidad para el Colegio, que integra tecnologías digitales como contenido, herramienta y entorno para enseñar y aprender, tal como ya anticipaba la propuesta original del Plan de Estudios (Educación Tecnológica, programación, diseño, producción multimedia, tecnologías 3D).

Desde la perspectiva institucional, el Colegio concibe a los/as estudiantes como sujetos de derecho, conforme a la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Esto implica garantizar una educación inclusiva, de calidad, que promueva la libertad, la responsabilidad y el ejercicio pleno de la ciudadanía en un marco democrático. Por ello se fomentan espacios de participación estudiantil, proyectos sociocomunitarios y mecanismos de deliberación y representación.

En términos pedagógico-didácticos, la escuela promueve una enseñanza que vincula saberes conceptuales (saber), saberes procedimentales (saber hacer) y saberes actitudinales (saber ser) (Feldman, 2010). Esta articulación se expresa en metodologías activas, proyectos, clases experimentales, seminarios, talleres y actividades interdisciplinarias. La figura del docente se concibe como profesional reflexivo (Fullan, 2002), capaz de trabajar en equipo, investigar su práctica y actualizarse permanentemente.

Asimismo, la evaluación se entiende como un proceso formativo, continuo y orientador, que articula evaluación docente, autoevaluación y coevaluación. La evaluación contribuye a mejorar los aprendizajes, favorecer la autonomía y acompañar las trayectorias escolares de los/as estudiantes, en coherencia con el enfoque propuesto por el Plan de Estudios y sus actualizaciones.

Finalmente, el Colegio asume que los/as jóvenes requieren desarrollar autonomía personal y académica para desenvolverse en un mundo cambiante, que demanda nuevos saberes, habilidades y modos de comprensión de la realidad. Por ello, la propuesta educativa se orienta a fortalecer capacidades cognitivas, interpersonales, éticas y tecnológicas necesarias para la continuidad de estudios en la UBA, para el desempeño laboral y para la participación activa y responsable en la vida democrática.

Referencias bibliográficas:

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona: Paidós. Cassany, D. y Ayala, G. (2008). Nativos digitales y lectura en pantalla.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe UNESCO.

Feldman, D. (2010). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular. INFoD – Ministerio de Educación.

Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1999). Enfoques de la enseñanza. Amorrortu. Fullan, M. (2002). El significado del cambio educativo. Ed. Octaedro.

Ley de Educación Nacional N° 26.206. UNESCO (2021). Los futuros de la educación.

OECD (2018). The Future of Education and Skills 2030.

2. Objetivos:
• Promover el dominio del saber disciplinar y la articulación entre disciplinas a través de proyectos relevantes y problemas vinculados con necesidades sociales vigentes que exijan soluciones creativas, colegiadas y novedosas.
• Brindar herramientas para el pensamiento crítico y la resolución de problemas desde el inicio de la currícula, a través de asignaturas filosóficas para la reflexividad y el arte para la expresividad.
• Fortalecer habilidades de pensamiento y de competencias digitales acordes con los desafíos actuales: pensamiento crítico ligado a ciencias y humanidades y diseño creativo vinculado con las artes y las tecnologías.
• Formar a los y las estudiantes en Educación Sexual Integral desde el inicio del Plan de Estudios.
• Fomentar la intensificación del idioma inglés y la participación en exámenes internacionales.
• Brindar orientaciones acordes con los requerimientos de una sociedad en constante cambio y vinculada con la inserción crítica de los y las jóvenes, facilitando la articulación con el resto del sistema educativo.
• Fortalecer una figura de coordinador/a de curso -similar a la de un mentor/a o un tutor/a-, que sigue el recorrido de un/a estudiante a través de toda su trayectoria colegial y trabaja con grupos pequeños para garantizar la permanencia de los y las estudiantes en la escuela (avalado por la Resolución Nro. 5811-2431876/18 del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires).
• Incentivar el deporte en un sentido amplio y diverso que brinde oportunidades para destacarse en áreas de interés y sentirse parte de un equipo.
• Impulsar el sistema de convivencia colegial a través de un régimen que promueva la articulación entre el/la coordinador/a de curso, mentores, estudiantes y docentes.

3. Título: Bachiller.

Se proponen dos modalidades a elección del estudiante con algunas asignaturas de tipo electivo para incluir la idea de trayectorias más personalizadas y electivas. Estas modalidades conducirían a los títulos de:

– Bachiller en Arte, Diseño Gráfico y Digital.
– Bachiller en Ciencias Naturales y Ambientales

4. Perfil del egresado:

Los/as graduados/as del Colegio Preuniversitario de Escobar “Dr. Ramón A. Cereijo” desarrollarán un perfil acorde con las siguientes características:

• Capacidad para integrar saberes científicos, humanísticos y artísticos, aplicando pensamiento crítico, reflexivo y creativo en la resolución de problemas sociales, tecnológicos y ambientales contemporáneos.
• Capacidad para comunicarse con precisión y responsabilidad, utilizando el lenguaje oral, escrito y digital en español e inglés, con dominio de herramientas informáticas y tecnológicas propias de su tiempo.
• Capacidad para trabajar colaborativamente, asumiendo roles activos en equipos interdisciplinarios, en proyectos escolares, universitarios o comunitarios.
• Capacidad para la investigación y la innovación, aplicando métodos de indagación científica, artística o tecnológica en la construcción de conocimiento y en el desarrollo de proyectos con impacto social.
• Capacidad para analizar el impacto social, tecnológico y ético de las ciencias naturales, valorando la incidencia del conocimiento científico en la salud, la producción, la biodiversidad y el ambiente
• Capacidad para utilizar lenguajes visuales, sonoros y multimedia en la creación de producciones artísticas y comunicacionales originales, pertinentes y culturalmente situadas
• Compromiso ético y ciudadano, fundamentado en los principios de respeto, inclusión, equidad de género, conciencia ambiental y participación democrática.
• Autonomía intelectual y disposición para el aprendizaje continuo, que les permita acceder con solvencia a estudios superiores y adaptarse a contextos académicos y laborales diversos.

5. Capacidades y habilidades generales del Bachiller:

Las capacidades y habilidades generales del/a Bachiller del Colegio Preuniversitario de Escobar “Dr. Ramón A. Cereijo” suponen un desarrollo integral que responda a los requerimientos, demandas y problemáticas del mundo actual, en el marco de una formación humanística, científica y tecnológica de jornada extendida.

Contemplando los nuevos contextos y las características de los/as estudiantes del siglo XXI, así como los lineamientos definidos por la Universidad de Buenos Aires para este colegio preuniversitario, se considera necesaria la adquisición de las siguientes competencias y habilidades para la sociedad del futuro:

• Habilidades de comunicación para leer, escribir, hablar y escuchar de manera adecuada en distintas situaciones de la vida académica, social y profesional, tanto en lengua materna como en lengua extranjera (inglés), utilizando también lenguajes digitales, visuales y audiovisuales propios de la cultura contemporánea.
• Habilidades de pensamiento crítico, iniciativa y creatividad, que permitan adoptar una postura personal y fundamentada frente a diversas problemáticas científicas, sociales, tecnológicas y culturales, analizando rigurosamente la información con base en los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas del plan de estudios.
• Habilidades de análisis, comprensión y gestión de la información, que posibiliten seleccionar, contrastar y trabajar en profundidad con información proveniente de múltiples fuentes (textuales, digitales, estadísticas, científicas, artísticas), elaborando conclusiones propias y transfiriéndolas a otros contextos académicos y comunitarios.
• Habilidad para la resolución de problemas y conflictos, abordando situaciones problemáticas de diversa índole (científica, tecnológica, social, ambiental, institucional) desde una perspectiva positiva, creativa y constructiva, utilizando herramientas conceptuales y procedimentales de las distintas disciplinas para proponer alternativas de solución.
• Habilidades de interacción social y trabajo colaborativo, que permitan integrarse y participar activamente en equipos de estudio, proyectos interdisciplinarios y actividades sociocomunitarias, respetando la diversidad de opiniones, identidades, trayectorias y puntos de vista, y asumiendo responsabilidades compartidas.
• Habilidad para el ejercicio de una ciudadanía responsable, comprendida en clave local, nacional y global, que permita reconocer a cada persona como sujeto de derechos y obligaciones, valorar el papel del Estado y de las instituciones democráticas, y participar de manera informada, crítica y solidaria en la vida pública, en el marco de los derechos humanos, la perspectiva de género y el respeto por la diversidad.
• Habilidad de sensibilidad estética y cultural, para situarse frente a producciones artísticas, comunicacionales y mediáticas de manera sensible, analítica y crítica, así como para producir formas personales y colectivas de expresión en artes visuales, musicales, escénicas y medios digitales (especialmente en la orientación en Arte y Diseño Gráfico y Digital).
• Habilidades de cuidado de sí mismo/a, desarrollo personal y aprendizaje autónomo, que favorezcan la construcción de proyectos de vida significativos, el cuidado de la salud física y psíquica, la gestión de las emociones, la búsqueda de ayuda cuando sea necesario, y la capacidad de aprender de manera continua a lo largo de toda la vida, en sintonía con las exigencias de los estudios superiores y de un mundo laboral cambiante.

Estas capacidades se desarrollan de manera transversal en las distintas áreas del plan de estudios, en las dos orientaciones de Bachiller —Ciencias Naturales y Ambientales y Arte, Diseño Gráfico y Digital— y en los proyectos interdisciplinarios y sociocomunitarios que caracterizan la propuesta educativa del Colegio Preuniversitario “Dr. Ramón A. Cereijo”.

Referencia: Basado en Learning Metrics Task Force (2013). Toward Universal Learning. What Every Child Should Learn. Informe Nº 1. UNESCO – Center for Universal Education at Brookings.

6. Propuesta metodológica:

Más allá de la organización del Plan de Estudios bajo la denominación de asignaturas o unidades curriculares, los espacios del Colegio Preuniversitario de Escobar “Dr. Ramón A. Cereijo” podrán asumir diversas modalidades de trabajo, acordes con la naturaleza de cada disciplina y con las oportunidades que brinda la jornada extendida. Entre ellas se encuentran la clase tradicional, los talleres, los laboratorios científicos y tecnológicos, los seminarios, las prácticas en gabinetes específicos, las actividades de educación artística y digital, las propuestas de educación física y los entornos de aprendizaje mediados por tecnologías. Asimismo, podrán desarrollarse en espacios alternativos fuera del aula e incluso fuera de la institución, cuando ello permita enriquecer la experiencia formativa, promover nuevos agrupamientos o generar aprendizajes situados en el territorio.

Si bien se establecen contenidos disciplinares para cada uno de los espacios curriculares, se propone una adecuación flexible y contextualizada, a fin de acercar a los y las estudiantes a situaciones de la vida cotidiana, problemas actuales, desafíos científicos, sociales y ambientales, y contextos locales, nacionales e internacionales. Esta perspectiva es coherente con los objetivos del colegio de fortalecer la autonomía, el pensamiento crítico y la capacidad de interpretar fenómenos complejos desde múltiples miradas.

Se sugiere el uso de estrategias de enseñanza diversas, tanto en la intervención docente como en las actividades de los/as estudiantes, y en relación con los recursos a emplear. Se promoverá la integración pedagógica de nuevas tecnologías, propios de la cultura digital contemporánea (programación, simulación, modelización, diseño digital, producción multimedia), en función de la naturaleza de cada disciplina y de las orientaciones del Bachillerato.

En este sentido, se combinarán estrategias directas de enseñanza (exposición, explicación, interrogación guiada) con estrategias indirectas y activas, como:

• proyectos interdisciplinarios,
• resolución de problemas,
• estudio de casos,
• prácticas de laboratorio,
• ejercicios de simulación,
• trabajo grupal cooperativo,
• debates argumentados,
• producción artística y digital,
• experiencias sociocomunitarias.

Estas propuestas responden a la identidad del Colegio Cereijo, que enfatiza la articulación entre saberes, el aprendizaje basado en proyectos, la interdisciplinariedad, el uso creativo de la tecnología y el vínculo con la comunidad de Escobar y su región.

Si bien el colegio —atento a su autonomía institucional y a los lineamientos de la Universidad de Buenos Aires— puede establecer su propio régimen de evaluación, acreditación y promoción, se propician procesos de evaluación con carácter formativo, continuo e integrado, que permitan identificar avances, brindar retroalimentación, ajustar intervenciones y acompañar las trayectorias escolares. Asimismo, se favorecerá la integración de contenidos entre diversas unidades curriculares y la utilización de diferentes modalidades evaluativas, coherentes con la propuesta pedagógica y con las necesidades de los/as estudiantes

7. Caja curricular:

Ciclo General 1º año

Materia

Horas cátedra semanales

Horas cátedra anuales

Horas reloj semanales

Horas reloj Anuales

Prácticas del Lenguaje I	6	192	4	128
Matemática	6	192	4	128
Ciencias Sociales	4	128	3	96
Construcción de la Ciudadanía	2	64	1,5	48
Inglés (*)	6	192	4	128
Taller de Educación Tecnológica (**)	3	96	2	64
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Ciencias naturales	3	96	2	64
Educación Artística (Artes visuales)	3	96	2	64
Educación Artística (Artes musicales)	3	96	2	64
Educación Física (***)	3	96	2	64
Taller de metodología de estudio y orientación al Estudiante	2	64	1,5	48
Proyecto transversal anual (Drama) (****)	3	96	2	64
Total	46	1472	31,5	1008

2º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Lengua	6	192	4	128
Matemática	6	192	4	128
Historia	3	96	2	64
Geografía	3	96	2	64
Construcción de la Ciudadanía	2	64	1,5	48
Inglés	6	192	4	128
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Biología	3	96	2	64
Educación Artística (Artes visuales)	2	64	1,5	48
Educación Artística (Artes musicales)	2	64	1,5	48
Educación Física (***)	3	96	2	64
Taller de Problemas filosóficos	2	64	1,5	48
Proyecto transversal anual (Programming) (****)	3	96	2	64
Total	46	1472	31,5	1008

3º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Lengua	6	192	4	128
Matemática	6	192	4	128
Historia	3	96	2	64
Geografía	3	96	2	64
Construcción de la Ciudadanía	2	64	1,5	48
Inglés	6	192	4	128
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Biología	3	96	2	64
Educación Artística (Artes visuales)	2	64	1,5	48
Educación Artística (Artes musicales)	2	64	1,5	48
Educación Física (***)	3	96	2	64
Filosofía	2	64	1,5	48
Proyecto transversal anual (Literature)	3	96	2	64
Total	46	1472	31,5	1008

(*) Inglés: se recomienda un abordaje en dos niveles de modo tal que permita a los/as estudiantes avanzar en su nivel y poder rendir exámenes de certificación de lengua inglesa.

(**) Educación tecnológica (es informática/tic, todo lo que se vincula con tecnologías): se recomienda enseñar a programar en lenguajes diferentes a lo largo de los seis años (especialmente Java), aprender a diseñar objetos multimedia, videojuegos y aplicaciones y trabajar con hologramas e impresoras 3D. Es una informática amplia.

(***) Educación Física: si los y las jóvenes se encuentran federados (UBA o de clubes), se recomienda eximir.

(****) Se recomienda generar por año un proyecto anual que resulte relevante para los/as estudiantes. Este proyecto deberá ser abordado por más de una disciplina y ser transversal. Deberá generar alguna producción u obra visible para compartir con la comunidad. Por otro lado, se aconseja que los proyectos cuenten con una inserción crítica comunitaria que vincule al Colegio con las necesidades zonales y les otorguen significatividad y relevancia.

Ciclo orientado

Orientación en Ciencias Naturales y Ambientales

4º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Literatura	4	128	3	96
Matemática	4	128	3	96
Geografía	3	96	2	64
Inglés	6	192	4	128
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Educación Física	3	96	2	64
Proyecto transversal anual (Derecho y ambiente) (*)	3	96	2	64
Biología y ambiente	4	128	3	96
Físico-química	3	96	2	64
Historia	3	96	2	64
Filosofía	3	96	2	64
Total	41	1312	28,5	912

5º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Literatura	4	128	3	96
Matemática	4	128	3	96
Historia social y cultural de Argentina y el mundo	3	96	2	64
Inglés	6	192	4	128
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Educación Física	3	96	2	64
Proyecto transversal anual (Economía y ambiente) (*)	3	96	2	64
Educación ambiental	4	128	3	96
Físico-química	3	96	2	64
Total	35	1120	24,5	784

6º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Literatura	4	128	3	96
Matemática	4	128	3	96
Sistemas de información geográfica	3	96	2	64
Inglés	6	192	4	128
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Educación Física	3	96	2	64
Proyecto transversal anual (Sistemas de gestión ambiental) (*)	3	96	2	64
Química	4	128	3	96
Física	3	96	2	64
Total	35	1120	24,5	784

(*) Se recomiendan estas materias para Proyecto Transversal. Las mismas podrán variar de acuerdo con la propuesta anual.

Orientación en Arte, Diseño Gráfico y Digital

4º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Literatura	4	128	3	96
Matemática	4	128	3	96
Inglés	6	192	4	128
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Educación Física	3	96	2	64
Historia	3	96	2	64
Proyecto transversal anual (Historia del arte) (*)	3	96	2	64
Montaje y edición	3	96	2	64
Diseño gráfico multimedial	4	128	3	96
Geografía	3	96	2	64
Filosofía	3	96	2	64
Total	41	1312	28,5	912

5º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Literatura	4	128	3	96
Matemática	4	128	3	96
Inglés	6	192	4	128
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Educación Física	3	96	2	64
Historia social y cultural de Argentina y el mundo	3	96	2	64
Proyecto transversal anual (Diseño e ilustración digital) (*)	3	96	2	64
Guión audiovisual	3	96	2	64
Teoría y estética de los medios	4	128	3	96
Total	35	1120	24,5	784

6º año

Materia	Horas cátedra semanales	Horas cátedra anuales	Horas reloj semanales	Horas reloj Anuales
Literatura	4	128	3	96
Matemática	4	128	3	96
Inglés	6	192	4	128
Taller de ESI	2	64	1,5	48
Taller de Educación Tecnológica	3	96	2	64
Educación Física	3	96	2	64
Artes visuales y multimedia	3	96	2	64
Proyecto transversal anual (Sistemas de gestión cultural) (*)	3	96	2	64
Diseño web	3	96	2	64
Lenguajes y técnicas audiovisuales	4	128	3	96
Total	35	1120	24,5	784

(*) Se recomiendan estas materias para Proyecto Transversal. Las mismas podrán variar de acuerdo con la propuesta anual.

Carga horaria total: 7968 hs cátedra; 5504 hs reloj

8. Contenidos de cada asignatura:
   
   

1° AÑO

Prácticas del Lenguaje I

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender y producir variedad de textos, teniendo en cuenta los patrones que los organizan y sus contextos de producción y recepción.
● Utilizar todos los conocimientos gramaticales, normativos y ortográficos en función de la optimización de sus prácticas sociales del lenguaje.
● Ejercer sobre sus producciones e interpretaciones una tarea de monitoreo y control constante.
● Conocer, analizar y valorar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas.
● Usar el lenguaje de manera reflexiva para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
● Obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información para lograr múltiples propósitos, utilizando todos los recursos que estén a su alcance.
● Dar cuenta de lo aprendido, tanto en forma oral como escrita.
● Expresar y defender sus opiniones y creencias entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.

Contenidos mínimos

● Normativa: Ortografía.
● Textos literarios: La narración. Núcleos narrativos. Tipos de narrador. La novela.
● Gramática. Sustantivos, adjetivos, verbos (paradigma de la conjugación verbal), uso del modo imperativo y modo subjuntivo.
● Oración simple: oración unimembre.
● Normativa: reglas generales y especiales de tildación.
● Textos literarios: la epopeya. Dioses y héroes. Epítetos. Mitos. Narración oral.
● Textos no literarios: el texto de divulgación científica. Los elementos paratextuales.
● Predominio de la objetividad, lenguaje denotativo, registro formal. Conectores organizadores.
● La exposición en la oralidad: la presentación de un tema individual. Estrategias de la oralidad. Organización de la exposición.
● Gramática: oración bimembre. Sujeto (simple y contrapuesto). Modificadores del sujeto (aposición, construcción comparativa).
● Normativa: signos de puntuación.
● Textos literarios: el cuento realista, fantástico y extraño. La obra de teatro. Características del género. La puesta en escena. Estructura externa: actos, escenas y cuadros.
● Textos no literarios: la noticia. Función informativa del lenguaje. Estructura de la noticia. Elementos paratextuales. Objetividad y subjetividad en el lenguaje.
● Gramática: predicado verbal (simple y compuesto). Modificadores del verbo (OD, OI, Circ., PSO).

Matemática

Objetivos

● Ampliar el campo numérico del conjunto de los números naturales, racionales positivos y enteros. Realizar operaciones fundamentales y representarlas en la recta numérica.
● Aprender el lenguaje algebraico y resolución de ecuaciones.
● Construir figuras como representación de entes geométricos descritos o de situaciones geométricas y extra geométricas.
● Usar en forma autónoma reglas, escuadras, compases, transportadores y, en caso de disponerse, de software geométrico para la construcción de figuras.
● Reconocer situaciones en las cuales sea adecuado la aplicación de la proporcionalidad.
● Construir gráficos cartesianos y estadísticos.
● Interpretar matemáticamente gráficos y tablas.
● Ordenar cualitativamente sucesos de acuerdo a la probabilidad relativa de uno con respecto al otro.
● Medir y calcular cantidades de distinta magnitud usando unidades convencionales.
● Usar estratégicamente calculadoras en la resolución de problemas que requieran cálculos mecánicos y ajuste de estimaciones.

Contenidos mínimos

● Conjunto de números naturales, números racionales positivos, concepto de área y perímetro.
● Sistemas de numeración, múltiplos y divisores.
● Introducción al álgebra, lenguaje coloquial y simbólico, ecuaciones.
● Cuerpos geométricos: concepto y propiedades. Desarrollo plano y características. Fórmula de Euler.
● Sólidos platónicos. Cálculo del área lateral y volumen.
● Ángulos: clasificación y construcción. Situaciones problemáticas que involucren relacionar los ángulos con el uso del sistema sexagesimal.
● Lugares geométricos: definición y construcción de circunferencia, mediatriz y bisectriz.
● Números enteros: concepto y propiedades. Aplicación de los números negativos y positivos a distintas situaciones.
● Orden y representación de los enteros.
● Concepto de suma y resta de los números enteros.
● Concepto de multiplicación y división de números enteros.
● Cálculos combinados.

Ciencias Sociales

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Interpretar y considerar distintos puntos de vista (científicos, religiosos, de las creencias, entre otros) acerca del origen del hombre.
● Identificar y construir relaciones sobre distintas problemáticas ambientales del pasado y del presente considerando que toda actividad humana implica siempre, además de relaciones de producción y poder entre las personas, modos particulares de apropiación de la naturaleza.
● Construir relaciones entre modos de vida del pasado y el presente reconociendo los factores que pueden remitir a la diversidad cultural y étnica y aquellos que refieren a la desigualdad social.
● Identificar los territorios humanos como espacios cualificados por distintos tipos de recursos y que se encuentran sujetos a relaciones específicas de dominación y poder.
● Reflexionar sobre las variaciones geográficas en la oferta de recursos naturales en distintos espacios que pueden ser obstáculos para el desarrollo de la vida social, pero que también abren posibilidades a la creatividad humana.

Contenidos mínimos

● Las ciencias y las ciencias sociales.
● La Historia: ¿para qué sirve? ¿De qué se ocupa? La Historia: el tiempo y el espacio. Trabajo de los historiadores. Fuentes.
● Geografía: tiempo y espacio geográfico. Los recursos naturales. Geografía tradicional y nueva geografía. Mapas: océanos y continentes.
● Origen de la tierra: teoría del Big Bang. El Planeta Tierra. El origen de los continentes. El movimiento de las placas tectónicas. Origen y transformación de los relieves.
● Las sociedades y el relieve.
● Los biomas y la construcción de ambientes.
● El agua en nuestro planeta y las aguas continentales. Contaminación hídrica.
● El agua como recurso estratégico de las sociedades. El sistema Acuífero Guaraní.
● Teoría de la evolución.
● Proceso de Hominización. Sociedades de la prehistoria.
● Paleolítico: subsistencia, economía, organización social, nomadismo.
● Neolítico: economía, subsistencia, organización social.
● La edad de los metales.
● Primeros habitantes del actual territorio argentino.
● El nomadismo como modo de vida.
● El Paleolítico y la ampliación geográfica de la colonización humana: cambios climáticos y adaptación humana.
● La interdependencia, la cooperación y el lenguaje: una serie de cambios que explica la aparición de los primeros grupos sociales.

Construcción de la Ciudadanía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar una ciudadanía activa y responsable.
● Respetar la dignidad humana como base de los Derechos Humanos.
● Valorar la democracia como forma de gobierno.
● Incorporar, con distintos grados de complejidad, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (n t i c x), a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulación y tratamiento de problemas, así como para la obtención, procesamiento y comunicación de la información generada.
● El trabajo sostenido en clase, grupal e individual, tendiente a realizar las actividades solicitadas.
● Valorar la diversidad humana y cultural.
● Desarrollar el pensamiento crítico con respecto a problemáticas sociales y medioambientales.
● Reconocer las características específicas de la forma de vida democrática.
● Reconocer los derechos humanos vinculados con la sociedad y la naturaleza.

Contenidos mínimos

● La ética, la libertad, la política y los derechos humanos como ejes transversales.
● La vida en Sociedad.
● Concepto de sociedad, diferencia entre sociedad y grupos sociales.
● Proceso de socialización. Socialización primaria y secundaria. El rol de la familia y escuela.
● El Estado como garante de la convivencia.
● La vida en sociedad y las normas como organizadoras y reguladoras de la convivencia.
● Normas morales, sociales y jurídicas.
● La libertad. La protección de la libertad, la libertad política, la libertad y sus límites. La responsabilidad como reverso ético. Autonomía y toma de decisiones.
● La dignidad de las personas. Dignidad humana, conceptos.
● La Cultura. Identidades culturales.
● La otredad. El etnocentrismo.
● La igualdad y sus significados. Igualdad ante la ley, igualdad de trato e igualdad de oportunidades.
● ¿Qué es lo normal? Procesos de normalización y discriminación de lo anómalo. La construcción del sentido común.
● Las diferencias: género, edad, clase social, raza, orientación sexual. Diversidad. Culturas juveniles e identidad. Igualdad de género.
● Los estereotipos. La discriminación, tipos y formas. El INADI. Homofobia, transfobia.
● Xenofobia y racismo. Feminismo como ejercicio de la ciudadanía.
● Desigualdad y acceso a derechos: las relaciones entre las culturas en la sociedad argentina.
● La ciudadanía. La persona como sujeto de derecho y la participación política.
● Qué es el Estado. Qué es el gobierno. Formas de gobierno: formas clásicas y su implementación contemporánea.
● Poder, democracia y autoritarismo. La forma de gobierno democrática y la participación política de los jóvenes.
● La participación política como garantía de la libertad e igualdad. Participación de jóvenes y adolescentes en política. Política partidaria y organizaciones sindicales y sociales. El caso del movimiento feminista. Jóvenes por el clima.
● La construcción histórica de la ciudadanía. La ciudadanía en la actualidad. Quiénes son ciudadanos. Dimensiones y planos de la ciudadanía.
● Aprendizaje en Servicio. La solidaridad como ejercicio de la ciudadanía.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender textos simples en Inglés.
● Lograr hacer y contestar preguntas sobre sí mismos usando un correcto vocabulario y tiempo verbal.
● Comunicarse en inglés para hablar de sí mismos y de otros conforme a sus capacidades sobre contenido del año en curso.
● Desarrollar todas las habilidades en el idioma a fin de poder mantener un diálogo fluido con un par.
● Lograr su autonomía respecto del aprendizaje del inglés mediante proyectos que realicen durante el año.
● Generar situaciones de trabajo en grupo, ya que éstas ayudan a superar inhibiciones derivadas de la actuación individual frente a la clase.
● Participar y comprometerse con la interacción grupal y las prácticas comunicativas que facilitan el aprendizaje.

Contenidos mínimos

● Eje gramatical: Imperatives, verb to be, subject pronouns, demonstrative pronouns, plural nouns, possessive adjectives, can/can’t, prepositions, there is/there are, have got.
● Eje lexical: The alphabet, classroom language, numbers, countries and nationalities, age, adjectives, objects, family, common verbs, rooms and furniture, gadgets, days of the week, months and seasons, times, ordinal numbers.
● Eje gramatical: Present simple.
● Eje lexical: Prepositions, hobbies and free time, phrasal verbs, verb collocations, daily routine.
● Eje gramatical: Countable and uncountable nouns, articles.
● Eje lexical: Food, recipes, cooking verbs.
● Eje gramatical: Present simple, present continuous.
● Eje lexical: Jobs, prepositions.
● Variedad textual: Island for sale.
● Eje gramatical: Comparative and superlative adjectives, have to/don’t have to.
● Eje lexical: Appearance, adjective order, personality, life events, clothes, adjectives.
● Variedad textual: The missing coins.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer los diferentes componentes de la computadora y su desarrollo a través del tiempo. Conocer y cuidar la identidad digital.
● Realizar búsquedas simples y avanzadas, citando correctamente la fuente.
● Comprender la importancia de las herramientas colaborativas en línea.
● Desarrollar habilidades de pensamiento computacional, comprendiendo y aplicando los conceptos fundamentales en situaciones prácticas. Sentar las bases y los conceptos básicos de programación.

Contenidos mínimos

● Classroom. Iniciar sesión en Classroom. Cambiar la foto o la contraseña. Configurar las notificaciones. Ver una página de recursos de la clase. Ver un calendario de clase. Envíar una tarea.
● Google Drive. Subir archivos y carpetas. Descargar, ver y abrir archivos. Formatos de archivos.
● Huella digital. Identidad digital. La publicación en la web. Información pública y privada. Netiqueta.
● Principales navegadores y buscadores. Características de la información. Criterios de búsqueda (simple y avanzada) y selección de información.
● La computadora. Historia de las computadoras: Máquina de Babbage, Hollerit, Colossus, Commodore 64.
● La computación en la Argentina: Clementina. Funcionamiento de las primeras computadoras y su legado en la computación actual.
● El hardware y el software. Concepto y arquitectura.
● Pensamiento computacional. Autómatas. Algoritmo.
● Elaboración de correo electrónico. Uso de estilos en la redacción. Contraseñas seguras.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
● Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
● Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
● Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
● Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
● Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.

Contenidos mínimos

● Introducción a la Educación Sexual Integral como derecho de los/as estudiantes, ideas previas e intereses.
● Ley de Educación Sexual Integral (26.150).
● La enseñanza de la ESI, ayer y hoy: reconstrucción de la historia de la educación sexual a partir del entorno familiar social.
● Perspectiva integral de la sexualidad: los ejes de la ESI.
● Yo soy: identidad, construcción de nuestra identidad, representación social de los/as adolescentes. Adolescentes como sujetos de derechos.
● Sexualidad: una mirada psicosocial vs. genitalidad.
● La relación entre pares: convivencia escolar, acoso escolar, acuerdos, formas de organización.
● Las redes sociales como espacio de identidad: lo público y lo privado, conexión segura, cuidados.
● La salud como derecho: factores de riesgo y protección.
● Adolescencia y derechos: ley 26.061 y sus implicancias.
● Los derechos de las personas con discapacidad.
● Convivir en la diversidad: situaciones de discriminación en la escuela en la vida social, diversidad de familias,de modos de vida, etc.
● Género: construcción sociohistórica del término. Roles de género en nuestra cotidianeidad.
● Machismo y feminismo. Estereotipos de género en las publicidades en los medios de comunicación, en los juguetes, en la música.
● El cuerpo como espacio de identidad. Los estereotipos de belleza.

Ciencias Naturales

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales.
● Analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.
● Identificar algunos de los procedimientos del trabajo científico y aplicarlos en la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con las Ciencias Naturales.
● Utilizar progresivamente el lenguaje científico.
● Explicar fenómenos de las Ciencias Naturales utilizando conceptos y modelos científicos.
● Presentar la información científica con un vocabulario técnico cada vez más amplio que incluya términos más precisos, simbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico.

Contenidos mínimos

● Características de las ciencias naturales: la imagen del científico. Las disciplinas en ciencias naturales.
● La importancia de la observación. ¿Podemos observar sin pensar?
● Estrategias de investigación científica. Preguntas científicas (modelo causa – efecto).
● Hipótesis o inferencias. Variables de experimentación. Las predicciones. Los modelos en ciencias (modelos científicos y modelos escolares). ¿Existe el método científico?
● La comunicación en la ciencia: la divulgación científica. La comunicación entre científicos.
● El laboratorio de ciencias: materiales de laboratorio. Conceptos básicos. Medidas de seguridad en el laboratorio. Indicaciones básicas.
● Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas: color, olor, dureza, masa, volumen, solubilidad en distintos solventes, conductividad térmica y eléctrica.
● El estado de agregación y modelo de partículas.
● La densidad ejemplo de propiedad intensiva.
● Sustancias puras y mezclas.
● Átomos, moléculas e iones.
● Componentes universales del átomo: protón, electrón y neutrón. Revisión de otras partículas importantes en la actualidad.
● Ubicación espacial: núcleo y nube electrónica.
● Noción de elemento químico como clase de átomo.
● Introducción a la Tabla Periódica. Grupos y períodos.
● Símbolos y número atómico.
● Los modelos atómicos.
● Las mezclas. Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y heterogéneas. Concepto de soluble – insoluble. Conceptos de fase y componente.
● Métodos de separación de fases y componentes. Clasificación de métodos.
● Diseño y utilización de dispositivos experimentales para la separación de fases y componentes, de acuerdo con las propiedades de las sustancias que los conforman.
● El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua.
● Usos del agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación.
● Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización.
● El agua y la vida.
● Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada, transportada, transformada y degradada.
● Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear. Luz y sonido.
● Noción de conservación de la energía.
● Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones energéticas.
● Fenómenos ondulatorios: luz y sonido.
● Propagación de energía sin transporte de materia. Mecanismo de intercambio de calor: conducción, convección y radiación.
● La energía y la sociedad actual.
● Intercambios de energía a través de luz y sonido. Características ondulatorias de los mismos.
● El uso y la degradación de la energía (introducción a los principios de la termodinámica).
● Los movimientos: descripción y representación
● Análisis de distintos movimientos y variaciones temporales de fenómenos y objetos.
● Uso de distintas representaciones de los movimientos: gráficos y otras.
● Noción de velocidad y su uso para la interpretación de gráficos y tablas.
● El Universo, sus componentes y escalas.
● El Sistema Solar: sus componentes, tamaño y distancias.
● Descripción del cielo nocturno.
● Las formas de observación.
● El movimiento aparente de los astros y planetas.
● La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo: del geocentrismo al Sistema Solar.

Educación artística (Artes visuales)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer, comprender y aplicar en forma compositiva los elementos del lenguaje plástico-visual utilizando diferentes técnicas, materiales y soportes.
● Desarrollar aptitudes psicomotrices que permitan el planteo y la resolución de propuestas creativas atendiendo a los procesos como parte esencial del trabajo creador.

Contenidos mínimos

● Figuración y abstracción.
● El Punto.
● La línea y sus posibilidades. Clasificaciones, direcciones, posiciones, continuidad.
● Texturas lineales que definen formas: líneas modeladas, moduladas, texturadas.
● La textura visual, táctil, natural y artificial.
● El Plano.
● Diferentes tipos y calidades de figuras: Formas geométricas y orgánicas. Abiertas, cerradas, bidimensionales y tridimensionales.
● La relación Figura-Fondo. Figura simple-fondo simple, figura simple- fondo complejo, figura compleja-fondo simple, figura compleja-fondo complejo, mímesis, reversibilidad.
● Diferentes formatos y tamaños de superficie. Incidencia del marco de encierro.
● Experimentación con el color matérico, mezclas: pigmentos, colorantes, etc.
● Experimentación con el color físico: colores que producen determinados materiales bajo la incidencia de la luz: opacidad, translucidez y transparencia.
● Funciones y formas expresivas del color.

Educación artística (Artes musicales)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su organización.
● Ejecutar concertadamente producciones musicales individuales, grupales y colectivas con fluidez y continuidad, atendiendo a la organización del lenguaje musical.
● Acrecentar el reconocimiento de diferentes instrumentos musicales, así como también los diversos estilos y músicas a través de la historia.
● Conocer y valorar el patrimonio musical teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo, a partir de la protección y cuidado del mismo.
● Representar gráficamente las producciones musicales, utilizando las grafías analógicas y la notación clásica como medio de comunicación y registro de las ideas musicales.
● Valorar su propia creación y la de los demás.

Contenidos mínimos

● Agrupamientos y/ o criterios clasificatorios de los instrumentos musicales.
● Clasificación según la naturaleza del elemento que vibra.
● Clasificación según la familia de la orquesta.
● Clasificación técnica de los instrumentos.
● Conocimiento de instrumentos musicales en términos auditivos y visuales.
● Los roles instrumentales y su vinculación con el género (prejuicios).
● Instrumento vocal. El aparato fonador, órganos y partes que lo componen y su funcionamiento.
● ¿De qué se trata la vocalización?
● Tipos de voces. Discriminación. Clasificación.
● La reflexión crítica, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, acerca de actitudes discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la voz.
● Grupos vocales según tipo de voces y número de integrantes.
● Voces sostenidas por acompañamiento instrumental. Relaciones de simultaneidad. Discriminación y clasificación.
● Exploración y toma de conciencia de las posibilidades del movimiento del cuerpo con relación a la música: manejo de lateralidad, memoria muscular, sincronización, control del equilibrio.
● Cuidado del propio cuerpo. La valoración de éste como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc.
● Agrupamientos rítmicos: pulso, tempo y metro. Control temporal en el seguimiento de los pulsos indicados.
● Ejecución de esquemas rítmicos sencillos.
● Acompañamiento rítmico con percusión corporal e instrumento no convencional: movimiento e inmovilización, sonido y silencio.
● Grafías convencionales y no convencionales de fragmentos musicales sencillos (iniciación del proceso de lectura musical).
● Elementos del ritmo: pulso, acento y rítmica.
● Ostinatos rítmicos.
● Las figuras musicales, el pentagrama, las claves, la escala.
● Parámetros del sonido: intensidad, aceleración, duración y altura. Reguladores y signos de expresión: mp, p, pp, mf, f, ff. Cambios súbitos y progresivos.
● La melodía: el diseño melódico en vinculación con la forma.
● La melodía y los planos sonoros. La frase musical: antecedente y consecuente. Melodías en modo mayor y menor. Ostinatos melódicos.
● Dominio rítmico y movimiento.
● Expresión apelando a la improvisación y la creatividad. Desarrollando la habilidad de automotivación.
● Principios básicos de las organizaciones musicales desde la Forma (estructuras binarias AA, AÁ, AB).
● Estereotipos de género, asumiendo los diferentes modos de organizar la vida social en distintos contextos y tiempos, problematizando los roles de género y las relaciones entre mujeres, varones e identidades diversas en el ámbito musical.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer, disponer y disfrutar de su corporeidad y su motricidad e intervenir en su propia constitución corporal y motriz.
● Reorganizar su imagen corporal, registrando sus potencialidades y dificultades motrices.
● Construir una visión crítica de los mensajes que, en torno de las prácticas corporales, motrices y deportivas, se presentan en los medios de comunicación.
● Tomar conciencia, disfrutar y valorar que es su cuerpo, reconocer y desarrollar sus capacidades por medio de actividades motrices significativas.
● La construcción del juego deportivo y el deporte escolar.
● Conocer y disfrutar actividades motrices en espacios donde la naturaleza se presenta con escasa o mediana intervención del hombre.

Contenidos mínimos

● Voley: fundamentos básicos. GMA, GMB, saque y recepción, juego 1 vs. 1. Reglamentación.
● Atletismo. Fundamentos básicos. Técnicas de carrera y partida baja. Metodología. Coordinación. Reglamentación.
● Acondicionamiento físico. Fundamentos básicos. Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Test de flexibilidad.
● Handball. Fundamentos básicos. Pase y recepción, lanzamiento y juego adaptado. Reglas básicas.
● Atletismo. Fundamentos básicos. Técnica de salto en largo y lanzamientos. Reglamentación.
● Fútbol. Fundamentos básicos. Pase y recepción, control, golpe de cabeza, remate. Reglamentación. Juego reducido.
● Atletismo. Fundamentos básicos. Velocidad y sus variantes. Acondicionamiento.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Test de flexibilidad.
● Anatomía, huesos y músculos. Articulación con el área de ESI.

Taller de Metodología de Estudio y Orientación al Estudiante

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Organizar su tiempo de estudio y de recreación en forma eficiente teniendo en cuenta los contextos individuales reconociendo y favoreciendo las condiciones que les permitan optimizar esos tiempos y espacios para la realización de tareas y el momento de estudio.
● Asumir gradualmente actitudes responsables frente a la toma de decisiones con respecto a su aprendizaje.
● Desarrollar estrategias de lectura para estudiar y comprender (textos e hipertextos), de escritura para estudiar (textos, gráficos, hipertextos) y de comunicación oral y escrita para dar cuenta de lo aprendido.
● Conocer e incorporar diferentes estrategias y técnicas de estudio que les permitan aprender de una forma atractiva y eficaz.
● Desarrollar estrategias de búsqueda y selección de información en entornos presenciales y virtuales.
● Conocer y reconocer los espacios de formación presenciales – aula, biblioteca, etc. – y virtuales – aula, sitios académicos, etc.-.
● Conocer y operar aulas virtuales, soportes de almacenamiento compartido, grupos de estudio y herramientas de comunicación.

Contenidos mínimos

● Dinámica y organización del sistema de cursada de la escuela secundaria.
● Percepción de dificultades y solicitud de ayuda.
● Estrategias para acceder al conocimiento y entendimiento de un tema. Autoconocimiento, metacognición.
● Reconocimiento de los acuerdos y contratos pedagógicos que se establecen entre estudiantes y docentes. Importancia de los programas de estudio.
● Sistemas de evaluación. Apropiación de los criterios de evaluación que se utilizan en las diferentes asignaturas, reconocimiento del encuadre de trabajo. Dispositivos de valoración pedagógica: Trabajo Práctico, Evaluación y Autoevaluación. Sistema de calificación y promoción.
● Agenda mensual / semanal y organización de los tiempos de estudio.
● Operaciones del pensamiento (observar, enunciar, comparar, interpretar, sintetizar, analizar).
● Hábitos de estudio. Condiciones para el estudio y el aprendizaje.
● La escritura. Diferentes contextos de escritura. Toma de notas. Exámenes y Trabajos Prácticos.
● Técnicas de estudio y organización de información: cuadro comparativo, cuadro sinóptico.
● La escritura. Diferentes contextos de escritura. Toma de notas. Exámenes y Trabajos Prácticos.
● La oralidad. Comprensión y expresión oral. La comunicación oral. Tipo de textos orales: narraciones, diálogos, coloquios, entrevistas, exposiciones, descripciones, conversatorios.
● Preparación y presentación de TP oral o escrito: introducción, objetivos, desarrollo, conclusión, citas bibliográficas.
● La escritura. Diferentes contextos de escritura. Toma de notas. Exámenes y Trabajos Prácticos.
● Técnicas y estrategias de estudio: mapa conceptual, cuadro comparativo, resumen, esquema de contenidos, subrayado, notas y elaboración de apuntes.
● Preparación y presentación de TP oral o escrito: introducción, objetivos, desarrollo, conclusión, citas bibliográficas.
● Inicios de escritura académica: estructura, formato, normas APA.

Proyecto Transversal Anual (Drama)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comunicarse en inglés en diferentes contextos haciendo uso no solo del lenguaje verbal sino también no verbal.
● Desenvolverse en inglés con más soltura y confianza.
● Desplegar sus habilidades individuales para enriquecer el trabajo grupal.
● Reconocer y hacer uso de diferentes técnicas teatrales para caracterizar un personaje.
● Reconocer y hacer uso de diferentes técnicas teatrales para poner un diálogo en contexto.

Contenidos mínimos

● Técnicas de desinhibición.
● Importancia del trabajo en equipo: cooperación, concentración y comunicación.
● Las emociones.
● Expresiones faciales y lenguaje corporal.
● Proyección de la voz.
● Caracterización de un personaje: aspecto físico, indumentaria, vocabulario, lenguaje corporal, posición en la sociedad y en la familia, pasado, tics, gestos habituales, características de la voz, etc.
● Elementos de una dramatización.
● Elementos de una historia.
● Improvisación.

2° AÑO

Lengua

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer y aplicar conceptos textuales.
● Formar parte de situaciones sociales de lectura.
● Leer el corpus obligatorio seleccionado para el año.
● Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos.
● Buscar y seleccionar información con criterios acordados con los pares y/o el docente.
● Analizar distintos tipos de discursos.
● Aplicar los conceptos gramaticales y lingüísticos aprendidos.

Contenidos mínimos

● Lo que guarda un caracol. Paula Bombara.
● Análisis textual. Identidad. Inclusión.
● Normativa: Ortografía y puntuación. Sintagmas.
● Sintaxis: Repaso general. OD-OI. PSO/PSNO
● Selección de referentes argentinos e internacionales.
● Poesía clásica y de vanguardia. De la estructura al verso libre.
● Los tópicos. La gestión emocional y su expresión sanadora.
● Sueño de una noche de verano. W. Shakespeare.
● Estructura de la obra de teatro. Partes. Recursos.
● Metáfora en la dramaturgia.
● Adaptaciones y puesta en escena.
● La novela policial.
● Los vecinos mueren en las novelas. Sergio Aguirre.
● El camino de Sherlock. Andrea Ferrari.
● Sherlock Holmes: Estudio en escarlata. Sir Arthur Conan Doyle.
● Género narrativo. Novela policial. Ciencia ficción.
● Gramática aplicada.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar el espíritu crítico, el razonamiento lógico y capacidades para la argumentación adecuada.
● Desarrollar habilidades para la resolución de problemas y la modelización de situaciones de la realidad.
● Construir conocimientos matemáticos significativos.
● Abordar individual y grupalmente la resolución de problemas matemáticos decidiendo en forma autónoma la modalidad de resolución adecuada y evaluando la razonabilidad de los resultados obtenidos.
● Interpretar información presentada en forma oral o escrita, a través de textos, tablas, fórmulas o gráficos, pudiendo pasar de una forma de representación a otra.
● Valorar la propia capacidad matemática.

Contenidos mínimos

● Números naturales (N): cálculos combinados; propiedades de la potenciación y radicación, situaciones problemáticas.
● Bisectriz y mediatriz.
● Números racionales positivos (Q+): concepto, operaciones combinadas, situaciones problemáticas. Porcentajes y gráficas.
● Álgebra: término general, ecuaciones lineales, lenguaje algebraico.
● Funciones: puntos en el plano cartesiano, interpretación de gráficas, concepto de función. Función lineal y de proporcionalidad.
● Geometría: área y perímetro de polígonos y círculos. Cuerpos geométricos: área del desarrollo plano, volumen y capacidad.
● Números enteros: concepto, orden y representación en la recta numérica. Módulo.
● Operaciones: adición y sustracción; multiplicación y división (regla de los signos); supresión de paréntesis; potenciación y radicación. Operaciones combinadas.
● Propiedades de la potenciación y radicación.
● Lenguaje simbólico. Regularidades. Expresiones algebraicas.
● Cuadrado y cubo de un binomio.
● Ecuaciones. Ecuaciones con potenciación y radicación. Problemas de aplicación.
● Números racionales: concepto como cociente de enteros y orden.
● Formas de representación: recta numérica; fracciones equivalentes e irreducibles; expresiones decimales enteras y periódicas; notación científica.
● Aproximación por redondeo y truncamiento.
● Operaciones: adición y sustracción; multiplicación y división; potenciación y radicación. Operaciones combinadas.
● Propiedades de la potenciación y radicación.
● Ecuaciones. Problemas de aplicación. Sistema de ejes cartesianos. Coordenadas y ubicación de puntos. Representaciones en el plano.
● Interpretación de gráficos y tablas.
● Concepto de función. Gráficas funcionales y no funcionales.
● Función lineal. Ecuación general de la recta y representación gráfica. Pendiente, ordenada al origen y raíz. Recta que pasa por uno y dos puntos.
● Función de proporcionalidad directa e inversa.
● Problemas de aplicación.
● Elementos fundamentales de la geometría.
● Circunferencia y círculo.
● Posiciones relativas de dos rectas. Mediatriz.
● Ángulos: sistema sexagesimal; ángulos congruentes; bisectriz; clasificación. Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal.
● Triángulos: propiedades; puntos notables; criterios de congruencia y construcción.
● Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras.
● Cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y romboides. Construcciones.
● Unidades de medida. Perímetro y área de figuras planas.
● Clasificación de los cuerpos. Áreas lateral y total.
● Volumen de un cuerpo. Unidades de capacidad y masa. Densidad. Población y muestra. Organización de la información.
● Medidas de posición. Promedio, moda y mediana. Gráficos.
● Permutaciones.
● Probabilidad.

Historia

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Leer e interpretar correctamente el material bibliográfico y las distintas fuentes.
● Identificar e interpretar las desigualdades sociales históricas y actuales.
● Respetar el pensamiento, el conocimiento y la cultura de diversos agentes sociales.

Contenidos mínimos

● La antigua Roma, orígenes, república e imperio.
● Conflictos sociales y modo de producción esclavista.
● Transición del esclavismo al feudalismo.
● La formación del feudalismo.
● Origen y expansión del cristianismo y el islam.
● El modo de vida en la Europa Medieval.
● El imperio Carolingio y la consolidación del sistema feudal.
● Las cruzadas.
● La peste negra y la reforma protestante.
● La caída del imperio romano de oriente y sus consecuencias.
● Los viajes a través del atlántico.
● La conquista vista a través de los ojos de los conquistados y los conquistadores.
● La formación del pacto colonial.
● El mundo colonial previo a las reformas borbónicas.

Geografía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Realizar e interpretar correctamente el material cartográfico.
● Comprender las divisiones político-territoriales y explicar la organización territorial del espacio americano.
● Identificar e interpretar las desigualdades regionales históricas y actuales.
● Conocer la disponibilidad de recursos y comprender la dinámica económica territorial.
● Establecer la importancia de la preservación de los recursos naturales a escala regional.

Contenidos mínimos

● Diagnóstico: Conceptos de ciencias sociales. Uso de mapa planisferio, océanos y continentes. Estudios de caso: Antártida y el Océano Austral.
● La Geografía antes y ahora. El objeto de estudio de la Geografía: el espacio geográfico.
● Cartografía: representaciones, elementos y tipos de mapas.
● Líneas imaginarias de la Tierra: paralelos y meridianos, su ubicación y su utilidad.
● Continente americano: Rasgos distintivos (nombre, ubicación, superficie, población, puntos extremos).
● Representaciones cartográficas de América (Incas, Mayas, Aztecas, europeos).
● División política de América: estados independientes y territorios dependientes. Estudio de caso: los problemas territoriales entre los países.
● Criterio físico – estructural – geográfico. Estudio de caso: De todo un poco sobre América central y el Caribe.
● Criterio histórico cultural. Estudio de caso: de América latina a América anglosajona.
● Relieves: eras geológicas, procesos endógenos, procesos exógenos y localización. Estudio de caso: Los Andes.
● Climas: elementos, factores modificadores, clasificación, ubicación. Estudio de caso: los climogramas.
● Hidrografía: partes de un río, cuencas hidrográficas. Estudio de caso: Cuenca del Amazonas.
● Biomas: diversidad y localización.
● Ambientes latinoamericanos: la relación sociedad- naturaleza. Estudio de caso: El origen de la papa en el altiplano peruano-boliviano.
● Países productores de manufacturas y materias primas.
● Espacios urbanos latinoamericanos.
● Espacios agrarios en América Latina.
● Integración regional económica y social/ cultural.

Construcción de la Ciudadanía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Indagar en representaciones e ideas sobre lo que implica ser ciudadano en la actualidad.
● Identificar situaciones de conflicto y posibles maneras de abordarlos para mejorar la convivencia.
● Reflexionen sobre su rol como ciudadanos capaces de identificar situaciones de violencia y de solicitar ayuda.
● Reconozcan valores que fundamentan la vida en sociedad y que acompañan determinadas acciones favoreciendo o dificultando las relaciones y la convivencia.
● Adquieran conocimientos vinculados al respeto por las diferencias sociales y la diversidad como puente para comenzar a reconocerse como sujetos de derechos.
● Conozcan el procedimiento de sanción de leyes y el funcionamiento del poder legislativo.
● Reconozcan los Derechos Humanos a partir del estudio de la Declaración Universal y su aplicación práctica a casos concretos de actualidad.

Contenidos mínimos

● La Constitución Nacional, antecedentes, historia y reformas. Partes de la C.N.
● Igualdad ante la ley.
● La Constitución Nacional y los derechos. Discriminación y violación de derechos.
● Los distintos tipos de derechos en nuestra Constitución. Garantías y mecanismos constitucionales de protección de derechos. Amparo individual, colectivo, hábeas data y hábeas corpus.
● Estado, Gobierno y Participación.
● Pensar el Estado. La historia de los Estados y la concepción moderna de Estado Nación. -Diferentes tipos de Estado en el capitalismo: liberal, de bienestar y neoliberal.
● Autoridades de la Nación. La división de poderes: el Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
● El funcionamiento del Poder Legislativo. ¿Cómo se genera un proyecto de ley y cómo se aprueba?
● Los partidos políticos como vehículos de las demandas y propuestas ciudadanas. La participación política en el sistema democrático. La ampliación de la ciudadanía política.
● Ciudadanía y nuevas tecnologías, capacidad para influir en diversos ámbitos de la vida de las sociedades.
● Los Derechos Humanos. Distintos tipos de derechos.
● El derecho como condición básica para el ejercicio de la ciudadanía. Las personas como sujetos de derecho: nuevas ciudadanías para nuevos sujetos.
● Las generaciones de los derechos como productos de luchas, negociaciones y acuerdos entre diferentes actores sociales.
● El concepto de adolescencia. Los/as jóvenes ante los derechos hoy.
● Derechos de los niños, niñas y adolescentes. Derechos sexuales y reproductivos.
● Las violaciones a los Derechos Humanos en la Argentina. El terrorismo de Estado, y los movimientos de Derechos Humanos.
● La convivencia, los vínculos y el cuidado de uno mismo y los otros.
● La convivencia entre grupos y culturas diferentes: la diversidad y las desigualdades.
● La identidad individual y colectiva.
● Derecho a la identidad. Identidad de género (ESI).
● Diversidad y hegemonía cultural.
● Globalización y hegemonía cultural. Discriminación y prejuicios.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Utilizar correctamente el pasado simple para hablar de sucesos en el pasado.
● Utilizar y diferenciar el correcto uso de have to- don’t have to y Must Mustn’t.
● Usar el comparativo y superlativo de adjetivos.
● Comprender y utilizar el going to para hablar sobre planes en el futuro.
● Producir trabajos escritos en diferentes géneros conforme al nivel de cada alumno.

Contenidos mínimos

● Eje gramatical: comparative and superlatives- making suggestions (what about..? let’s.. why don’t we…?).
● Eje Lexical: types of music, musical instruments.
● Variedad textual.
● Introducción a la poesía.
● Variedad de poemas.
● Introducción a textos de nonfiction.
● Análisis de distintas biografías.
● The Gift of the Magi, O. Henry, Penguin Readers.
● Eje gramatical: was/were, there was/there were, Past Simple Regular/irregular verbs pronunciation of verbs ending with ed , hobbies and interests ( i’m into- i’m interested in).
● Eje lexical: sports, sports collocations (do, play, go).
● Variedad textual: The Secret Garden.
● Eje gramatical: Past Simple negative to talk about events in the past / Past simple to ask and answer questions about the past. (questions and short answers)
● Eje lexical: Talk about technology and important moments in the past.
● Variedad textual.
● The Pedestrian.
● Eje gramatical: Modal verbs have to/ don’t have to and mustn’t to talk about
cultural rules.
● Articles: a/an and the. First and second mention.
● Eje lexical: Talk about different countries.
● Variedad textual.
● Lord Arthur Savile’s crime and Other Stories
● Eje gramatical: Present continuous. Future arrangements.
● Going to. Future plans.
● Eje lexical: Talk about means of transport and travel collocations.
● Variedad textual: Lord Arthur Savile’s Crime and other stories.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Familiarizarse con el entorno de trabajo de Scratch, incluyendo la interfaz y los elementos básicos.
● Dominar los comandos, primitivas e instrucciones básicas de Scratch para crear programas simples.
● Aplicar conceptos de automatización y estrategias de resolución de problemas en proyectos prácticos utilizando Scratch.
● Utilizar variables, contadores y acumuladores para almacenar y manipular datos en programas Scratch.
● Implementar bucles de repetición simple y condicional para controlar el flujo de ejecución en proyectos Scratch.
● Entender el concepto de sistema informático y sus componentes básicos: entrada, procesamiento y salida de información.
● Identificar y clasificar los diferentes tipos de periféricos de computadora según su función.
● Explorar las unidades de medida utilizadas en informática y su aplicación en el almacenamiento y procesamiento de datos.
● Analizar el concepto de programas y sistemas operativos, diferenciando entre sistemas operativos propietarios y de código abierto.
● Dominar las funciones de un procesador de texto, incluyendo el manejo de archivos, formato de texto, inserción de objetos y revisión de documentos.
● Aprender a crear presentaciones efectivas utilizando herramientas de presentación.

Contenidos mínimos

● Programación (Scratch). Autómatas. Objetivo y estrategia de resolución de un problema. Comandos, primitivas o instrucciones. Algoritmo. Subtareas y procedimientos. Legibilidad y elección de nombres. Variables, Contadores, Acumuladores. Repetición Simple. Repetición condicional. Alternativa condicional. Sensores.
● Scratch: Entorno de trabajo. Barra de Títulos. Menús. Bandera Verde y el Botón Parar. Escenario. Información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario. Modo de Presentación. Botones de Objeto. Lista de Objetos. Área de Información del Objeto. Área de Programa. Área de Disfraces. Área de Sonidos. Área de Fondo. Paleta de Bloques. Eventos.
● Concepto de Sistema Informático. Proceso Computacional.
● Características de un Computador. Almacenamiento de información. Velocidad de procesamiento. Clasificación de Periféricos: De entrada. De salida. De almacenamiento masivo. De conectividad.
● Concepto de Sistema Binario. Concepto de digitalización.
● Unidades de medida.
● Concepto de Programas y Sistema Operativo (clasificación de SO propietarios y Open source, utilización de operaciones básicas).
● Interfaz: Barra de herramientas de acceso rápido. Páginas y palabras. Botones de vistas y zoom. Mostrar y ocultar las reglas del documento. Navegación.
● Manejo de archivos: Abrir un documento. Crear un nuevo documento. Guardar y Guardar como. Guardar un documento en diferentes formatos. Deshacer y rehacer. Combinaciones de teclas.
● Formato: Fuente. Párrafo. Temas de diseño. Estilos. Revisión de un documento.
● Insertar objetos: Insertar símbolos. Insertar y modificar imágenes. Crear y modificar formas.
● Trabajo con tablas. Salto de página. Hipervínculos. Encabezado y pie de página.
● Crear presentaciones. Nueva presentación. Herramientas. Opciones al guardar. Insertar o eliminar diapositivas.
● Trabajo con texto. Selección. Formato de fuente y párrafo. Alineación de texto. Columnas. Interlineado, alineación y dirección de párrafos. Numeración y viñetas. Autocorrección y etiqueta inteligente de autocorrección. Ortografía.
● Objetos de una diapositiva. Crear dibujos y formas. Cuadro de texto. imágenes. Efectos de animación. Insertar video y audio. Dibujar tabla. Combinar y dividir celdas.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
● Adquirir hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular.
● Obtener el conocimiento y el respeto de sí mismo/a/e y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
● Adquirir aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

Contenidos mínimos

● Concepto de sexualidad: desde un enfoque de derechos.
● Perspectiva integral de la sexualidad.
● La salud como derecho.
● Redes sociales: lo íntimo, lo público y lo privado. Las redes sociales como espacio público en la cultura posmoderna. Diferentes instancias de construcción de la identidad en los procesos de socialización de los sujetos.
● Extimidad y redes. Identidad y redes. Construcción de la imagen en la virtualidad. Red como panóptico, vidriera.
● Autoestima y redes sociales. Uso de filtros. Patrones hegemónicos de belleza. Corporalidades.
● Grooming. Modalidades del grooming, características fundamentales. Acoso en redes. Marco legal.
● Cyberbullying-ciberacoso. Modalidades del ciberacoso.
● Modalidades vinculares de época. Ghosting, benching,etc. los vinculos sexo afectivos en las adolescencias. Autoestima. Situaciones problemáticas en los vínculos. Autocuidado.
● Vínculos violentos.
● La construcción sociopolítica del término género.
● Estereotipos de género (lo masculino y lo femenino), roles de género y expresión de género.
● Discurso biologicista-discurso médico. Paradigmas dominantes de la normalidad. Normalidad-normalización como construcción.
● Violencia por motivos de géneros: mitos, ley 26.485, tipos y modalidades. señales de alarma. Redes de cuidado.
● El movimiento LBGTIQ+ en Argentina.
● Lo cis-trans-no fluido-no binarie- LGTBQ+. Identidades.
● Infancias Trans.
● La sexualidad en las personas con discapacidad: paradigma de la normalidad, derechos, desafíos.
● El lugar de la escuela como garante de nuestros derechos. Convivencia, buen trato, vínculos con adultes de la escuela. Identidad y respeto por la misma.
● Perspectiva de derechos. Marco normativo que aborda las cuestiones vinculadas a los derechos de NNyA, mujeres, disidencias. Ley de promoción y protección de derechos, sexo no binario en el DNI, ley de identidad de genero.
● Cuidado del cuerpo y la salud.
● Menstruación, gestión de la menstruación. Cuerpos menstruantes. Desigualdad en el acceso a cuidados e higiene.
● Concepto de salud integral. Adolescencias.
● Derechos sexuales y reproductivos. Autonomía progresiva.
● Métodos anticonceptivos.
● Infecciones de transmisión sexual.
● HIV: la epidemia.

Biología

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Identificar partes fundamentales de una célula (núcleo, membrana plasmática, citoplasma, mitocondrias y cloroplastos) en imágenes de células de diferente tipo y explicar sus funciones en términos sencillos.
● Reconocer diferentes tipos de células (procariotas, vegetales, diferentes clases de células animales) al microscopio óptico y en láminas o fotografías. Esquematizar sus partes principales en relación a lo observado.
● Justificar la presencia de la membrana plasmática en relación a la importancia de establecer un medio intracelular diferente del extracelular, basándose en las condiciones de origen.
● Explicar el origen de cloroplastos y mitocondrias a la luz de la teoría endosimbionte, mencionando las evidencias que dan cuenta del origen procariota de cloroplastos y mitocondrias y vinculándolo con la teoría del ancestro común.
● Describir el proceso de mitosis, en términos de la generación de dos células idénticas a partir de una sola, haciendo referencia a la distribución equitativa de la información genética.
● Relacionar la mitosis tanto con el crecimiento de organismos pluricelulares como con la reproducción de organismos unicelulares.

Contenidos mínimos

● De la Biología molecular a la Biología celular. Niveles de organización (de lo microscópico a lo macroscópico).
● Características de la vida. Características de los seres vivos. ¿Cómo podemos determinar que algo está vivo? El concepto de vida como propiedad emergente del nivel celular.
● Los CHONPS (Átomos).
● Conceptos de compuestos orgánicos e inorgánicos.
● Las moléculas de la vida (Hidratos de carbono, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos).
● Relación de moléculas de la vida y características de la vida en el nivel celular.
● Teoría celular (Teoría unificadora de las Cs. Biológicas).
● Características celulares comunes.
● Acercamiento a las unidades de medición microscópicas.
● ¿Por qué las células son tan pequeñas? Relación superficie / volumen.
● Magnificación / observación celular.
● Teorías de evolución celular y origen de la vida.
● Células con núcleo y células sin núcleo.
● Estructura y función de la célula procariota.
● Estructura y función de la célula eucariota.
● Célula animal y célula vegetal.
● Membrana celular características estructurales, relación con las biomoléculas.
● Transporte celular: transporte pasivo y activo. Osmosis.
● Mitosis, procesos para el crecimiento y la reparación de tejidos.Meiosis y reproducción sexual.
● Biodiversidad.
● Los virus. ¿Son seres vivos? Replicación viral.
● Evolución de los modelos sobre clasificación de los seres vivos.
● Lineo, reinos de Whittaker y dominios de woese. La caída de los Reinos.
● Dominio bacteriano.
● Dominio arquea.
● Dominio Eukarya.

Educación artística (Artes visuales)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer, comprender y aplicar en forma compositiva los elementos del lenguaje plástico-visual utilizando diferentes técnicas, materiales y soportes.
● Desarrollar aptitudes psicomotrices que permitan el planteo y la resolución de propuestas creativas atendiendo a los procesos como parte esencial del trabajo creador.

Contenidos mínimos

● Ilusión de profundidad en el plano. Indicadores espaciales: superposición, disminución del tamaño a la distancia, línea diagonal, transparencia, ubicación en el plano, contraste de detalles.
● Color: Contraste de saturación, contraste cálido-frío, contraste claro-oscuro.
● El volumen como presencia visual en el contexto. La ubicación espacial del volumen. -Relaciones calculadas entre los elementos de un volumen y los planos de referencia.
● Vistas Básicas en volúmenes: cubos, prisma y cilindros y en formas y/o volúmenes inorgánicos.
● Estructura interna: ejes, direcciones, proporciones.
● Proyección de la luz. Luces y sombras. Claroscuro.
● Figura humana, posiciones y proporciones.
● Perspectiva lineal. Punto de fuga, línea de horizonte.
● Tridimensión. Técnicas de producción en 3D. Soportes y formatos.
● Espacio negativo, espacio positivo, cóncavo, convexo.

Educación artística (Artes musicales)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar un juicio crítico sobre las producciones musicales propias y de terceros, ya sean del repertorio académico y/o popular, extranjero y/o nacional.
● Identificar procedimientos y procesos compositivos musicales de repetición, imitación, variación en obras musicales.
● Identificar las diversas texturas en obras musicales.
● Analizar en forma descriptiva y relacional los materiales y la organización del lenguaje musical desde los procedimientos compositivos implicados, mediante la audición y la lectura de grafismos.
● Construir procedimientos para el análisis y para la producción musical a fin de aplicarlos en la elaboración y organización de propuestas musicales audiovisuales.
● Ejecutar concertadamente obras musicales, dando cuenta de los procedimientos utilizados.
● Reflexionar críticamente sobre la producción musical en los medios de comunicación, atendiendo a la intencionalidad, la utilización de recursos técnico-musicales, las relaciones con el contexto sociocultural.
● Fortalecer los vínculos a través de las actividades musicales colectivas.

Contenidos mínimos

● Aspecto rítmico: El silencio de corchea. Síncopa y Contratiempo.
● Aspecto Melódico y armónico: Tríada mayor sobre el acorde de Tónica.
● Apreciación Musical: Texturas musicales. Monodía, Homofonía y Polifonía en el período medieval. Contexto histórico-social. El texto como ordenador del ritmo en la música medieval.
● Aspecto Rítmico: Corcheas y semicorcheas combinadas. Ejecución y transcripción desde la escucha.
● Aspecto Melódico: La Escala Mayor Natural.
● Apreciación Musical: Texturas musicales. Monodía, Homofonía y Polifonía en el Renacimiento.
● Aspecto Rítmico: métrica en compás simple.
● Apreciación Musical: Texturas musicales. Monodía, Homofonía y Polifonía en el Barroco. Contexto histórico-social.
● Formas Musicales del período barroco en comparación con las formas actuales.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer las actividades motrices necesarias para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas con base en el principio de salud.
● Producir e interpretar gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnásticas o expresivas.
● Reconocer la habilidad motriz y el desarrollo corporal en la constitución de la autonomía y autoestima.
● Asumir actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en actividades motrices compartidas.
● Participar en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social.
● Practicar juegos deportivos o deportes simplificados, con técnicas, tácticas y reglas construidas participativa y democráticamente.

Contenidos mínimos

● Voley: Fundamentos básicos. GMA, GMB, saque y recepción, juego 3 vs. 3. Reglamentación.
● Básquet: Fundamentos básicos. Dribling, pase y recepción, tiro al aro. Juego reducido. Reglamentación.
● Atletismo: Fundamentos básicos. Técnicas de carrera y partida baja. Metodología. Coordinación. Reglamentación.
● Acondicionamiento físico: Fundamentos básicos. Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Fuerza. Resistencia.Test de flexibilidad.
● Handball: Fundamentos básicos. Pase y recepción, lanzamiento y juego adaptado. Reglas básicas.
● Atletismo: Fundamentos básicos. Técnica de salto en largo y lanzamientos. Reglamentación. Acondicionamiento físico.
● Fútbol: Fundamentos básicos. Pase y recepción, control, golpe de cabeza, remate. Reglamentación. Juego reducido. Velocidad y sus variantes. Acondicionamiento.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general.
● Test de flexibilidad (2°).
● Semana de la Memoria, la vida de Miguel Sánchez. Articulación con el área de Sociales. -Anatomía, huesos y músculos. Articulación con el área de ESI.

Taller de Problemas Filosóficos

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender los problemas y conceptos clásicos de la filosofía en los contextos en los que se han desarrollado.
● Detectar hipótesis, jerarquizar ideas, formular preguntas, elaborar argumentos, reconocer los distintos puntos de vista.
● Apropiarse de los problemas filosóficos y reformularlos en función de sus experiencias y su contexto cultural.
● Generar experiencias filosóficas que promuevan el intercambio de los estudiantes entre sí.
● Realizar lecturas de fuentes filosóficas: conceptos específicos, vocabulario técnico adecuado, y estrategias que permitan ordenar la lectura del material.
● Reconocer los argumentos e ideas presentes en los textos, identificando los conceptos centrales.
● Problematizar algunos aspectos del sentido común y reflexionar sobre los propios presupuestos.

Contenidos mínimos

● ¿Qué es la filosofía? Diferencia entre ciencia, arte y filosofía. Los elementos constitutivos y la forma de trabajar de la filosofía. La actitud filosófica. Significado de la palabra “filosofía”. La filosofía como un saber sin supuestos. La formulación de la pregunta filosófica.
● Distinción entre comienzo y origen de la filosofía. El mito del minotauro. El concepto de Caos en Hesíodo. Las primeras cosmogonías. Principio o Arché. La concepción de filósofo según Aristóteles.
● El problema del Ser. Parménides. Demócrito y el atomismo. El problema del vacío. El siglo de Pericles. El rol del hombre en el conocimiento. Los sofistas.
● El conocimiento según Sócrates. La alegoría de la caverna. Las ciencias en la antigüedad. La naturaleza como objeto de conocimiento. Aristóteles y la sustancia.
● Los diferentes puntos de partida para filosofar. El rol de los sentidos, el pensamiento y la experiencia propia como fuentes de conocimiento. El problema de la opinión y el sentido común. El carácter absoluto y relativo de la verdad. Muerte de Sócrates.
● Composición y descomposición de la cultura. La caída de Atenas en el siglo IV ac. Las filosofías de la decadencia. El Estoicismo y la Ataraxia. El problema de la felicidad. Libertad política y libertad de conciencia. El hombre frente a la inmensidad y ciudadano del cosmos. Adecuación al mundo natural. El cosmopolitismo.
● El problema filosófico. La problematización de temas cotidianos. Opinión personal y reformulación de ideas. La contradicción y la aporía. La posición personal ante el problema.
● -El arte y la tecnología como problema. La hipótesis y la conclusión.
● Alteridad y Otredad. El otro como problema. La individualidad como constructo relativo. La perspectiva del otro en la configuración social. Diversidad y universalidad. Discriminación y aceptación de lo diferente.

Proyecto transversal Anual (Programming)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Identificar y explicar los cuatro pilares del pensamiento computacional.
● Aplicar el pensamiento computacional en situaciones prácticas para resolver problemas del mundo real.
● Definir el concepto de descomposición y su relevancia en la resolución de problemas.
● Explicar el concepto de abstracción y su función en la simplificación de problemas.
● Definir el concepto de reconocimiento de patrones y su importancia en la identificación de soluciones eficientes.
● Definir qué es un algoritmo y su función en la resolución de problemas.
● Desarrollar habilidades para crear planes y algoritmos para resolver problemas.

Contenidos mínimos

● Introduction to computational thinking. What is computational thinking? The four cornerstones of computational thinking. Computational thinking in practice. Thinking computationally.
● Decomposition. What is decomposition? Why is decomposition important? Decomposition in practice.
● Abstraction. What is abstraction? What are specific details or characteristics? Why is abstraction important? How to abstract. Creating a model.
● Pattern recognition. What is pattern recognition? What are patterns? Why do we need to look for patterns? What happens when we don’t look for patterns? Recognising patterns. Patterns among different problems. Patterns within problems.
● Algorithms. What is an algorithm? Making a plan. CS Unplugged Activities.
● Introduction to the BBC Micro:bit.
● LEDs. Buttons. Sensors. Sound output.
● MakeCode editor. Blocks: Basic, Input, Music, Loops, Logic, Variables, Math. Functions, Game.
● Constants and Variables. Type of information.
● Tinkercad y Micro: bit.
● Start new project, Import project.
● MIT App Inventor IDE: Designer and Blocks Editor.
● Object naming conventions. Events. Variables.
● Components: Canvas, Ball, Button, Label, Textbox, Screen, Sound, Text to speech, Camera, Image sprite, Accelerometer sensor, Image.
● Blocks: Control, Logic, Math, Text, Lists, Colors, Variables, Procedures.
● Connect to MIT AI2 Companion. aia, Build apk.

3° AÑO

Lengua

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los propósitos que persigan.
● Recurrir a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores del patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonomía un recorrido propio de lectura.
● Mostrar una postura personal frente a la literatura y una mirada interrogada sobre lo que estudia.
● Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso con un plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos (entre ellos los relacionados a estudio) y para distintos destinatarios.
● Conceptualizar y sistematizar contenidos lingüísticos en función de la optimización de las Prácticas del Lenguaje.
● Desarrollar prácticas de lenguaje oral con diversos propósitos, para lo cual también será necesario ampliar la capacidad de escucha y lectura del contexto.

Contenidos mínimos

● La oscuridad de los colores, Martín Blasco.
● 1° Comentario literario (conv.): texto académico y defensa breve oral. Estructura. Hipótesis y argumentos.
● Análisis de texto: Construcción del ambiente. Focalización. Recursos para construir personajes.
● Tiempo del relato y de la historia (narrativo y cronológico). Orden y frecuencia en el relato. -Línea de tiempo, ruptura y abismos.
● Secuencia narrativa y trama. Las voces narradoras.
● Construcción de los personajes.
● Vanguardias del siglo XX: expresionismo, dadaísmo, surrealismo, futurismo. Relación con el contexto sociocultural y con otros lenguajes artísticos.
● El manifiesto como género discursivo.
● Textos literarios: Selección de obras de diversos autores.
● Gramática: Oraciones impersonales. Construcciones verboidales. Verbos irregulares (tipos de irregularidades), uso del modo imperativo y del modo subjuntivo, verboides, adverbios, conjunciones, preposiciones, artículos, pronombres (con sus variantes dialectales).
● La cuestión inmigratoria. Situación espacio-temporal.
● Textos literarios: Stefano, María Teresa Andruetto.
● Proyecto Identidad: Los lugares de la memoria. El rol de los relatos en la construcción de identidad.
● Las historias familiares, coincidencias y desencuentros. La escuela como construcción colectiva y como espacio de pertenencia.
● Textos no literarios: la entrevista y el debate. Estructura. El rol del entrevistador y del moderador. Los turnos de habla. Entrevistas directas de pregunta y respuesta. Entrevista indirecta con la voz del entrevistado citada. Lenguaje indirecto. Tipos de entrevistas según los diferentes entrevistados y objetivos.
● Tipos textuales y géneros literarios. La argumentación.
● La nota de opinión. La subjetividad en el lenguaje. Estructura. Identificación de hipótesis y argumentos que sostienen dicha postura crítica.
● Charla TED. El guión y otros soportes de la oralidad.
● Estructura y utilización de diversos tipos textuales.
● Gramática: El uso de las distintas clases de palabras como constructoras de coherencia textual, a través de los siguientes modos de aparición en los textos: cadenas léxicas, campo semántico, sinonimia.
● Seguir a un autor: Silvina Ocampo. Estilo de escritura y tópicos recurrentes. La literatura fantástica rioplatense. ESI: infancia, clases sociales, miedos.
● La reseña crítica. Estructura. Progresión de la información.
● Doppelgänger en la literatura fantástica. Relación con otros lenguajes artísticos: el cine. La infografía.
● Relación con otros lenguajes artísticos: las canciones. Poesía. Recursos fónicos, sintácticos y semánticos. El fanzine.
● El teatro griego: orígenes, estructura, rasgos generales. La tragedia.
● La voz del personaje en el diálogo. El uso del estilo directo. Puntuación y marcas gráficas propias del diálogo. Estilo indirecto libre. Monólogo interior.
● Prosopografía y etopeya.
● Textos literarios: Presagio de carnaval, Liliana Bodoc. Edipo rey, Sófocles. Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez.
● Textos no literarios: El debate. Formatos y estilos.
● Gramática: La oración compleja: Proposiciones incluidas: Oraciones impersonales.
● El relato de terror, ¿fantasía o realidad? El relato fantástico, ¿espejo o ventana? La dualidad en la literatura. El otro como extraño.
● Textos literarios: Silvina Ocampo, Julio Cortázar, Mariana Enríquez, Samanta Schweblin (selección de cuentos). Plan lector: El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hide, Robert L. Stevenson.
● Textos no literarios: La reseña crítica. Estructura. Progresión de la información. Coherencia y cohesión.
● Gramática (transversal): Discurso directo e indirecto. Errores frecuentes: queísmo y dequeísmo y otras reglas ortográficas: Carteles, señalética y memes.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar el espíritu crítico, el razonamiento lógico y las capacidades para la argumentación adecuada.
● Recurrir al trabajo e intercambio en equipo para producir el análisis y la resolución de los problemas.
● Transitar la ruptura que supone el pasaje de prácticas aritméticas a prácticas algebraicas.
● Generalizar conclusiones utilizando el lenguaje matemático específico.
● Justificar la validez de los razonamientos empleados en una situación.
● Leer información de gráficas y tablas matemáticas de diferentes tipos para sustentar sus propios análisis críticos.
● Construir elementos matemáticos gráficos para comunicarse con distintos objetivos e interlocutores.

Contenidos mínimos

● Números racionales: Cálculos combinados. Propiedades. Situaciones problemáticas.
● Ecuaciones. Lenguaje coloquial. Aplicaciones.
● Funciones. Plano cartesiano. Concepto de función. Función lineal.
● Teorema de Pitágoras. Aplicaciones.
● Números racionales. Potenciación y radicación. Operaciones combinadas.
● Números irracionales. Concepto. Aproximación. Ubicación en la recta numérica. Notación científica. Intervalos reales.
● Expresiones algebraicas. Propiedad distributiva. Factorización. Cuadrado y cubo de un binomio.
● Ecuaciones e inecuaciones. Situaciones problemáticas.
● Concepto de función. Gráficas y relaciones funcionales y no funcionales. Interpretación y lectura de gráficos.
● Función lineal. Modificación del gráfico a partir de sus parámetros (pendiente y ordenada al origen). Recta que pasa por uno y dos puntos. Posición relativa entre rectas (perpendiculares, paralelas y oblicuas).
● Sistemas de ecuaciones lineales. Métodos analíticos de resolución (método de sustitución, igualación, reducción por sumas y restas). Método gráfico.
● Función cuadrática. Forma polinómica. Gráfico a partir de sus elementos característicos (vértice, raíces, ordenada al origen).
● Análisis de gráficos. Dominio. Imagen. Conjuntos de positividad y negatividad.
● Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
● Razones y proporciones aritméticas. Proporcionalidad directa e inversa.
● Teorema de Thales. Situaciones problemáticas.
● Razones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos. Situaciones problemáticas. Aplicaciones.
● Congruencia y semejanza de polígonos.
● Semejanza de triángulos.
● Congruencia y semejanza de triángulos rectángulos.
● Traslación, rotación, simetría central y axial. Homotecia.
● Eje de simetría de figuras planas. Composición de movimientos.

Historia

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la disciplina.
● El trabajo sostenido en clase, grupal e individual, tendiente a realizar las actividades solicitadas.
● La participación crítica durante la lectura de textos, a través del análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones.
● Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Historia a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (n t i c x).
● Identificar cambios y continuidades en los distintos procesos sociohistóricos por abordar.
● Comprender el impacto de la revolución industrial y las revoluciones atlánticas en las estructuras económicas, políticas y sociales contemporáneas.
● Establecer relaciones entre factores de la coyuntura internacional y del contexto rioplatense para explicar el proceso de la Revolución de Mayo.
● Identificar algunas de las tensiones que se dieron en el proceso de las guerras de independencia por las cuales no pudo conformarse un Estado nacional.
● Comparar el proceso del sistema económico internacional con el desarrollo económico argentino durante el siglo XIX, y establecer relaciones entre los mismos.
● Alcanzar una aproximación al conflicto entre facciones en la elite dirigente argentina, a fin de que puedan comprender los modelos de sociedad en pugna.

Contenidos mínimos

● Revolución Industrial en Inglaterra.
● Cambios en las relaciones de producción en el campo y en la ciudad, el surgimiento del asalariado, la fábrica como un nuevo modo de organizar la producción, el proletariado y la burguesía industrial. Primeras protestas obreras, sus variantes.
● Importancia de la industria textil en el sostenimiento y expansión de la revolución industrial.
● La expansión marítima de Inglaterra, los nuevos mercados. La presencia de Inglaterra como ordenadora del sistema mundo.
● El rol del Estado con relación a la consolidación del proceso industrial y los cambios sociales y económicos.
● Características del mundo social industrial. Las condiciones de trabajo y explotación de la mano de obra. Cambios sociales y políticos a partir de la crisis del orden absolutista.
● Crisis del Absolutismo. Importancia del Iluminismo como nueva forma de interpretar el conocimiento, el mundo social, las relaciones de poder, la política. Algunas claves del nuevo pensamiento político a través de los principales representantes del Iluminismo.
● La revolución política burguesa: El caso de la revolución de Estados Unidos. El caso de la Revolución Francesa. Las transformaciones sociales en Francia en el siglo XVIII. Las protestas campesinas contra los derechos feudales, cambios en la composición de la nobleza. La destrucción de los estatutos feudales.
● Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Hacia un nuevo tipo de Estado. América y la organización de su estructura económica periférica.
● El dispositivo tecnológico y la organización de la agricultura americana en el sistema mundo.
● Producción en el espacio mundial y latinoamericano: países productores de manufacturas y países productores de materias primas, sistemas de intercambio, rol de las instituciones administrativas.
● Distintos ciclos de la economía extractiva.
● Actividades agrarias de América Latina: La intensificación de los ritmos de explotación y transformación de los recursos.
● Reorganización de las unidades políticas americanas.
● Cambios en los sistemas de control administrativo. Cambios en los sistemas de intercambio económico.
● La sociedad tardo-colonial.
● España en el siglo XVIII. La dinámica del sistema colonial.
● La realidad social del período; las redes de parentesco. Las reformas borbónicas y la reorganización del imperio. Quiebre de redes de relaciones. Los intereses económicos de la Metrópoli y los intereses económicos de los españoles americanos.
● Las Revoluciones de Independencia. La coyuntura internacional. Invasiones inglesas en el Río de la Plata. Las abdicaciones regias. El proceso político español 1808 – 1810. La ruptura del pacto colonial y las vías de acceso a la modernidad política. Las revoluciones y las guerras de Independencia. Distintas perspectivas sobre la emancipación americana. Persistencias del Antiguo Régimen y recepción de las Nuevas Ideas.
● Pensamiento político y social: Mariano Moreno. Pensar la Revolución de Mayo.
● Federales y unitarios. Caudillos y montoneras contra el poder central. Congreso y guerra con el Imperio del Brasil. Autonomías provinciales y crisis.
● Rosas llega al poder político: se organiza la Confederación. Liga del Interior y Pacto Federal. La Mazorca. Los bloqueos de Francia e Inglaterra al puerto de Buenos Aires. Economía atlántica y economías regionales. Faccionalismo y dictadura. Caída de Rosas.
● Constitución de 1853. Guerra civil entre Buenos Aires y la Confederación. Levantamientos en el Oeste del país. Unificación nacional. Guerra al Paraguay. Conformación del Estado Nación. Incorporación a la División Internacional del Trabajo.
● Pensamiento político y social: La Generación del 37. Echeverría. Sarmiento. Alberdi.

Geografía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer los límites del territorio nacional y los diversos criterios utilizados en su definición.
● Identificar y analizar la variedad de ambientes del territorio argentino y sus características.
● Distinguir los recursos naturales del territorio argentino, establecer la importancia para la sociedad y los niveles de explotación.
● Reconocer los territorios como espacios sujetos a relaciones específicas de dominación y poder y la actuación de distintos sujetos sociales
● Utilizar diversas fuentes y técnicas de construcción del conocimiento geográfico, para alcanzar niveles de análisis cualitativo y cuantitativo.
● Confeccionar cartografía.
● Comprender el rol de los diferentes actores sociales y las desigualdades.
● Analizar datos estadísticos.
● Ejemplificar con estudios de caso.
● Leer y analizar textos para relacionar los conceptos adquiridos a lo largo del año.

Contenidos mínimos

● Diagnóstico: Análisis de escalas territoriales y conceptos generales de la Geografía. Espacio Geográfico: definición, características y elementos.
● Dimensión política: Argentina respecto a América y al mundo. Componentes de un país. División política (cartografía), características y generalidades.
● Dimensión físico/natural: relieves, climas, hidrografía, ecorregiones y parques nacionales del territorio argentino. Cartografía, localización, conceptualización, importancia y características.
● El proceso de organización territorial, política, social y económica. Modelos Agroexportador, I.S.I y Neoliberal.
● Conceptualización, características e impactos territoriales. Eje inmigración.
● Soberanía: límites (conceptualización, ubicación, formas y elementos), fronteras y ciudades fronterizas. Cuentos territoriales: “Amores de Frontera”. Mapa Bicontinental. Estudios de caso: porción antártica e Islas Malvinas.
● Clasificación y manejo de los recursos naturales, bienes comunes y privatización.
● El agua dulce de Argentina: un bien común de acceso desigual. Estudio de caso humedales.
● Los pueblos originarios y los bienes comunes de Argentina: posesión de las tierras ancestrales, conflictos en el Gran Chaco, en el noroeste y en el sur del país.
● Estructura urbana y social: ciudades duales, fragmentación y desigualdad social, nuevos mercados inmobiliarios, planificación urbanística y control del estado. Estudios de caso en C.A.B.A. y en el A.M.B.A.

Construcción de la Ciudadanía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Problematizar los saberes producidos, a través de situaciones problemáticas y la generación de preguntas de investigación, logrando generar objetos de conocimiento de los cuales se puedan realizar proyectos.
● Leer y analizar textos escritos con fines específicos: manuales escolares, artículos periodísticos y académicos.
● Discutir ideas y puntos de vista, argumentar, respetar la diferencia, el derecho a decir y a ser escuchado.

Contenidos mínimos

● Los componentes del Estado. La formación de los Estados modernos. Características del Estado de derecho. Los Estados nacionales. Estado – Nación: una relación compleja.
● Estado, régimen político y gobierno. Regímenes democráticos y autocráticos.
● Distintas modalidades de Estado. Fundamentos filosóficos del Estado moderno.
● Contractualistas. El poder y la dominación. El poder político y el Estado. La coacción y el consenso. Hegemonía. Legitimidad de origen y legitimidad de ejercicio.
● Ciudadanía y participación. La participación ciudadana en la Constitución Nacional. -Acceso a la información y participación ciudadana. El voto: participación y representación.
● Los partidos políticos. Las organizaciones de la sociedad civil. Nuevos mecanismos de participación ciudadana. Gobierno abierto y digital. Nuevas tecnologías, democracia y participación.
● La noción de derechos humanos. Concepto de “Derechos”. Derecho Natural y Derecho Positivo. Concepto de Derecho y de Derechos Humanos. El fundamento filosófico del concepto de derecho humano. Las luchas por el reconocimiento histórico de los derechos humanos. La Organización de las Naciones Unidas.
● Las normas que organizan la vida en sociedad. Los derechos. ¿Cómo se protegen los derechos? El constitucionalismo liberal. El constitucionalismo social: derechos sociales, económicos y culturales. El constitucionalismo de tercera generación: los derechos colectivos y la reforma de 1994. Responsabilidades y deberes ciudadanos.
● Los derechos económicos, sociales y culturales como derechos humanos. El reconocimiento de los derechos y su historia. Organismos y tratados internacionales. Derechos económicos, sociales y culturales en el derecho internacional. Mecanismos de protección y exigibilidad.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Entablar una conversación mostrando interés, describir personas y lugares, hacer sugerencias.
● Expresar opiniones, acuerdos y desacuerdos, pedir y dar consejos.
● Usar correctamente los tiempos verbales.
● Usar “skimming” y “scanning” para abordar textos.
● Usar conectores y expresiones de tiempo.
● Redactar textos de forma cohesiva y coherente.

Contenidos mínimos

● Grammar: Present tenses / question forms / subject and object questions / wh- questions / Verb + -ing or verb + to infinitive / so and such.
● Vocabulary: Personality / Prefixes un-, in-, im-, ir-, dis- / questions with like / Verb +preposition / clothes.
● Grammar: Past Continuous and Past Simple / used to / Linkers and time expressions.
● Vocabulary: Nouns and verbs; the temperature / Phones and computers; word building; collocations / Science and scientists; collocations.
● Grammar: Comparative and superlative adjectives / Present Perfect with just, already,(not) yet and Past Simple / too and not enough.
● Vocabulary: TV programmes; adjectives; elements of a film/TV drama / Art and artists / Books; cinema; phrasal verbs.
● Grammar: Present Perfect with for and since / Future forms: Present Continuous, be going to and will / Adverbs.
● Vocabulary: Describing houses; inside a house; make or do / Landscape features; describing places; collocations / Phrasal verbs.
● Grammar: First Conditional / Defining relative clauses / Future time and conditional clauses / Sentence transformation.
● Vocabulary: Education / phrasal verbs / collocations / verb get / Nouns and verbs; of and for.
● Grammar: Second Conditional / Modal verbs for obligation and permission / Adjectives ending in -ed and -ing.
● Vocabulary: Collocations; describing jobs; phrasal verbs / Collocations; jobs / Compound nouns; word families.
● Grammar: The passive (Present Simple, Present Perfect and Past Simple) / Quantifiers/ Indefinite pronouns: someone, anything, nowhere, everybody, none, etc. / Sentence transformation
● Vocabulary: Shops and services / clothes and appearance / collocations / Word families.
● Grammar: Past Perfect / Reported Speech / Phrasal verbs.
● Vocabulary: Symptoms; health; phrasal verbs / Pollution; word families.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Utilizar los pasos básicos para resolver problemas de tablas para diseñar soluciones.
● Evaluar maneras diferentes para editar imágenes.
● Utilizar la creatividad para crear y editar podcasts.
● Reconocer que las computadoras son dispositivos que ejecutan programas.

Contenidos mínimos

● Planilla de cálculo.
● Ventana principal de Calc.
● Tipos de datos.
● Gráficos.
● Fórmulas.
● Funciones.
● Ordenar datos. Filtrar información.
● Vectorización de imagen.
● Entorno de la ventana.
● Herramientas de edición y recorte.
● Herramientas de transformación.
● Herramientas de edición de color.
● Edición de imagen.
● Entorno de la ventana.
● Edición de audio.
● Interface de trabajo.
● Proyectos nuevos. Exportar audio.
● Pistas. Mono/Stereo.
● Crear. Mezclar. Combinar.
● Uso de efectos.
● Programación.
● Instrucciones. Líneas de código. Strings.
● Ejes x, y.
● Parámetros.
● Tablero RGB y hexadecimal.
● Vectorización.
● Proyecto integrador: programación, electrónica y maquetado.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reflexionar críticamente sobre las relaciones interpersonales y el respeto a los derechos de los demás.
● Analizar cómo los cuerpos son disciplinados y controlados en la sociedad contemporánea.
● Reconocer y comprender las dinámicas de las relaciones afectivas modernas, especialmente en el contexto de la era digital.
● Reconocer y analizar situaciones de violencia en relaciones afectivas y sexuales.
● Reflexionar sobre la importancia del consentimiento y la comunicación en las relaciones interpersonales.
● Identificar conductas de imposición sobre los derechos de otros y promover el respeto y la igualdad en las relaciones.
● Identificar las formas de disciplinamiento de los cuerpos a través de los medios de comunicación y la presión social.
● Reflexionar sobre los rituales de iniciación en la modernidad, como las dietas, y su impacto en la percepción del cuerpo y la salud
● Reflexionar sobre estrategias para establecer relaciones afectivas más saludables y respetuosas en la era digital.

Contenidos mínimos

● Delitos contra la integridad sexual. Abuso sexual, corrupción de menores, explotación sexual.
● Abuso sexual contra las infancias y adolescencias. Derechos vulnerados.
● Marco legal. ¿Quiénes pueden ser víctimas de abuso sexual? Mitos y Realidades sobre el abuso sexual contra NNyA. Medidas de prevención. Comunicación.
● Tipos y modalidades de las violencias. Violencia física, psicológica, sexual, económica y patrimonial, simbólica. Formas de violencia doméstica, institucional, laboral, contra la libertad reproductiva, obstétrica, mediática. Marco legal Ley 26.485 y otras normativas nacionales e internacionales.
● Medios de comunicación y formas del tratamiento de las violencias. Trata de personas.
● El reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales (específicamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de imposición sobre los derechos de otros/as.
● Cuerpos deseantes, cuerpos deseados desde la lógica del mercado. Cuerpos a lo largo de la historia (articulación con arte).
● Corporalidades diversas. Peso Centrismo. Perspectiva pesocentrista y salud. La Gordofobia como fenómeno discriminatorio.
● Disciplinamiento de los cuerpos desde diferentes dimensiones. Medios de comunicación y corporalidades. Espectacularización de les cuerpes gordes. Las dietas como rituales de iniciación en la modernidad.
● La obligación estética como mandato de la época.
● Ley antidiscriminatoria.
● Ley de talles. Movimientos activistas gordes. Diversidad funcional y deseo.
● Discursos de odio en internet: una aproximación.
● Convención de los derechos de las personas con discapacidad y otras normativas nacionales actuales.
● Patriarcado. Sexismo. Androcentrismo.
● El lenguaje en clave patriarcal. Lenguaje inclusivo. Marco teórico político. Comunicación no sexista.
● Masculinidades. ¿Qué es y qué no es la masculinidad?
● Costos de los mandatos tradicionales de masculinidad.
● Masculinidades normativas y subordinadas.
● Masculinidades no sexistas, libres y diversas.
● Micromachismos. Mansplaining, gaslighting, Manterrupting, bropiating, manspreading, Sharenting.
● Vínculos afectivos en las adolescencias. Formas de habitarlos. Diferencias en los modos de lazo de acuerdo a la época. La cuestión de la responsabilidad afectiva.
● Ghosting, benching, zombing, breadcrumbing, haunting, negging.
● El mandato de felicidad. El mandato de la hiperproductividad y rendimiento en la época.
● Aborto. Implicancias políticas, sociales, económicas y subjetivas. El marco de derechos. La ILE y la IVE.
● Lectura de libros: Pendeja, diario de una adolescente trans. Carolina Unrein. Yo adolescente, Zabo.
● Cuentos cortos: Juan Sola, Elvira Sastre y otros.

Biología

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Explicar fenómenos biológicos mediante conceptos y modelos escolares estudiados en la clase de Biología.
● Analizar sistemáticamente los objetos de estudio para formular conjeturas y ponerlas a prueba mediante la contrastación con fuentes ya sea experimentales, bibliográficas u otras.
● Desarrollar investigaciones escolares que involucren procedimientos de complejidad creciente en cuanto a la planificación y evaluación de los resultados.
● Buscar las evidencias que sustentan los modelos y teorías estudiados, y reconocer que nuevas evidencias y concepciones pueden requerir que se hagan modificaciones en las teorías científicas.
● Presentar la información científica con un vocabulario técnico cada vez más amplio que incluya términos más precisos, simbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico.
● Interpretar textos de manera consistente con el propósito de la lectura y teniendo en cuenta los modelos científicos que les dan sustento, las relaciones con otros textos leídos o discutidos en clase, y el contexto en que fueron escritos.
● Asumir las actividades escolares como parte de un proceso de indagación escolar cuyos propósitos comparten el docente y los alumnos.

Contenidos mínimos

● Concepto de metabolismo. Procesos anabólicos y catabólicos. Relación. Actividad enzimática. Complejo enzima – sustrato. Modelos de acción enzimática. Factores que afectan la actividad enzimática. Regulación de la actividad enzimática. EI ATP como intermediario energético. Coenzimas y transporte de hidrógeno. Concepto de óxido/reducción.
● Fotosíntesis: Concepto. Etapa lumínica y oscura (ciclo de Calvin). Balance energético y rendimiento de la fotosíntesis. Quimiosíntesis. Fases de la quimiosíntesis.
● La respiración aeróbica. Glucólisis. El ciclo de Krebs. Transporte de electrones y fosforilación oxidativa. Rendimiento energético de la respiración aeróbica. La respiración anaeróbica. Fermentación alcohólica y fermentación láctica.
● Procesos digestivos: ingestión, digestión, absorción y egestión. Digestión mecánica y digestión química. Órganos del sistema digestivo: ubicación, funciones, procesos metabólicos. Enzimas digestivas. Regulación del sistema digestivo. Homeostasis.
● Vías aéreas y pulmones. La respiración. Intercambio gaseoso: hematosis. Ventilación pulmonar. Respiración pulmonar y respiración tisular. Regulación del sistema respiratorio. Homeostasis.
● La sangre como tejido. La circulación de la sangre. El corazón. Función y regulación del corazón. El latido cardíaco. Vasos sanguíneos. Funciones y características. Los líquidos del cuerpo. Linfa. La excreción. El sistema urinario. El nefrón. Regulación del sistema excretor.

Educación artística (Artes visuales)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar una autonomía en la elaboración de discursos visuales así como la reflexión y experimentación en sus producciones individuales, grupales y ajenas. -Producir imágenes personales por medio de distintas técnicas, materiales y soportes.
● Realizar proyectos artísticos con lenguajes integrados.
● Analizar, interpretar y comprender la estructura general de una composición artística visual.
● Realizar producciones plásticas y visuales atendiendo a la relación del contexto espacial y temporal.

Contenidos mínimos

● Equilibrio visual: axial, aproximado, radial y oculto. Simetría y asimetría.
● Ritmos y tramas (la repetición, el fragmento y la totalidad). Repetición y unicidad (agrupar y disgregar).
● Tensiones y direcciones.
● Peso compositivo.
● Marco y encuadre.
● Soportes y formatos en la imagen.
● De la bidimensionalidad a la tridimensionalidad.
● La luz y el color como herramientas de comunicación. Color luz.
● Rotura del espacio, la posición del espectador y el registro del hecho artístico de los eventos generados.
● Presencia y ausencia, lo lleno y lo vacío.
● Tiempo, espacio y movimiento.

Educación artística (Artes musicales)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Identificar los contextos de producción y las influencias que éstos ejercen sobre las obras musicales.
● Identificar los usos de los diferentes elementos del lenguaje musical y su relación con la estética de la obra.
● Realizar el análisis de una obra y enunciar con propiedad los diferentes elementos que la componen y las relaciones que se establecen al interior de ésta.
● Realizar producciones de obras musicales haciendo uso de los diferentes elementos del lenguaje musical.
● Realizar producciones musicales haciendo asociaciones estilísticas y contextuales.
● Realizar presentaciones al interior y exterior del aula de las producciones realizadas en la asignatura.

Contenidos mínimos

● Tiempo.
● Sonido.
● Timbre.
● Lenguaje musical.
● Forma.
● Introducción al multipista (Audacity).
● Procesos compositivos.
● Elección de materiales.
● Estrategias compositivas (Repetición, Imitación, Variación).
● Texturas diversas.
● Análisis, práctica y producción áulica.
● El contenido textual en la obra, implicancias.
● Aproximación a la historia de la música.
● La ejecución de la obra.
● El ensayo de la ejecución.
● Las representaciones gráficas tradicionales.
● Las representaciones gráficas no tradicionales
● La contextualización de la obra.
● Física del sonido (cuerda pitagórica).
● Grabación y edición en multipista.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismos y de los otros en actividades motrices compartidas.
● Reconocer la importancia de los acuerdos grupales para el aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia democrática y la construcción de ciudadanía.
● Participar protagonicamente en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social;
● Practicar juegos deportivos o deportes, disponiendo de habilidades para la resolución táctico-técnica de situaciones del juego, la asignación y asunción de roles y funciones en el equipo y la aplicación del reglamento;
● Seleccionar adecuadamente las habilidades necesarias para la resolución de problemas motores que se presentan en actividades gimnásticas y expresivas.
● Participar en la organización y desarrollo de proyectos de actividades motrices en el ambiente natural procurando su protección.

Contenidos mínimos

● Desarrollo de capacidades condicionales.
● Anatomía y fisiología: sistemas muscular, óseo y cardiorrespiratorio, relación con la actividad física.
● Trabajo de coordinación y equilibrio: ejercicios de propiocepción, desplazamientos con variación de ritmo, cambios de dirección.
● Comunicación grupal.
● Voley: golpe de manos altas, desplazamientos básicos.
● Fútbol: control de la pelota, conducción, pase y recepción.
● Capacidades físicas: entrenamiento específico de fuerza, resistencia y velocidad en función de cada deporte.
● Fisiología del esfuerzo: adaptaciones cardiorrespiratorias, fatiga y recuperación.
● Toma de decisiones en el juego: situacionales de ataque y defensa.
● Juegos Predeportivos.
● Voley: Golpe de manos bajas, recepción de saque, saque de abajo, ataque y defensa en posiciones fijas.
● Fútbol: cambio de ritmo en la conducción, control orientado, remate, marca y desmarque.
● Básquet: bote estático y en movimiento, pase de pecho y pique, lanzamiento a pie firme.
● Desarrollo de capacidades lógico-motrices, relacionales y expresivas.
● Profundización a través de juegos deportivos y actividades de expresión. Construcción del juego deportivo y el deporte escolar.
● Estrategias de equipo: adaptación a diferentes estilos de juego.
● Deportes inclusivos. Conocimiento principales
● Fútbol: transiciones defensa-ataque, estrategia de pelota parada, roles dentro del equipo.
● Voley: Saque de arriba, bloqueos, remates dirigidos, rotaciones, estrategias tácticas.
● Básquet: tiro en suspensión, ataque vs defensa, situaciones reales de juego.
● Handball: técnica individual – sistemas de posesión.

Filosofía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Indagar representaciones e ideas sobre lo que implica la filosofía en la actualidad.
● Propiciar la reflexión sobre su rol como ciudadanos a partir del conocimiento filosófico.
● Reconocer el trayecto de las diferentes teorías filosóficas a partir de un recorrido histórico por las diferentes corrientes de pensamiento filosófico predominante.
● Conocer el origen de la filosofía y las distintas corrientes que aparecieron en la Grecia Clásica.
● Recorrer las diferentes subjetividades del hombre a partir de los distintos períodos históricos (el hombre de la antigüedad, medieval, moderno, posmoderno).

Contenidos mínimos

● ¿Qué es la filosofía? Principales ramas de la filosofía. El pasaje del mito al logos. El camino hacia la filosofía: el asombro, la duda y las situaciones límites (Karl Jaspers). Los filósofos presocráticos. Sócrates y el método socrático. El idealismo platónico y el mito de la caverna. El realismo aristotélico.
● La concepción clásica de Platón y Aristóteles acerca del hombre. La concepción cristiana y el renacimiento. La perspectiva. Leonardo y Galileo. El reloj y la imprenta. La reforma Luterana.
● Antecedentes: filosofía escolástica y medieval, el peso del catolicismo en la filosofía de la edad media. Principio de autoridad religiosa. Religión y razón.
● René Descartes, el racionalismo y el método cartesiano. Cogito ergo sum, pienso luego existo: análisis de “El discurso del método”.
● David Hume y el empirismo racional. ¿Cómo se llega al conocimiento?
● El concepto, los principios, los juicios y los razonamientos lógicos.
● La secularización del poder en los siglos XVII y XVIII. El contractualismo y sus diferentes vertientes. La relación entre el individuo y la sociedad. ¿Cómo se construyó la legitimidad en las sociedades modernas? ¿Por qué obedecer?
● Thomas Hobbes y el Leviathan. John Locke y la defensa de la propiedad, la libertad y la vida. El liberalismo político. Jean Jacques Rousseau, libertad e igualdad, la asamblea y la representación de la Voluntad General.
● La lucha de clases como motor de la historia. Clases sociales y modos de producción. El materialismo histórico como superación del idealismo hegeliano. La conciencia de clase en sí y para si. El fetichismo de la mercancía. La relación entre la estructura económica y la superestructura ideológica – política.
● Nietszche y el problema de la verdad. Crítica nietszcheana a la filosofía clásica. Las tres transformaciones planteadas por Nietszche, el devenir camello, el devenir león y el devenir niño. Razón, verdad y poder. El superhombre nietszcheano y la genealogía de la moral. La concepción de hombre según Max Scheler y Martin Buber.
● Byung Chul Han y las sociedades del cansancio. Franco Berardi y el concepto de cognitariado. La fábrica de la infelicidad en las sociedades posmodernas. Posmodernidad líquida en Zygmunt Bauman, el amor líquido. La teoría de la ideología en Slavoj Zizek. La pedagogía de la crueldad y el abordaje a una filosofía feminista en Rita Segato.

Proyecto transversal (Literature)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Gozar de una exploración cultural y lingüística que los introduzca en la literatura explorando diferentes autores, géneros y contextos históricos.
● Desarrollar habilidades de lectura crítica y análisis de textos literarios en inglés.
● Escribir ensayos, reseñas y análisis literarios en inglés.
● Comprender las diferencias culturales y perspectivas a través de la literatura en inglés.
● Ampliar el vocabulario y familiarizarse con expresiones propias del inglés literario.
● Explorar temas universales presentes en la literatura y su simbolismo.
● Estimular la imaginación y la comprensión de otras realidades.

Contenidos mínimos

● Textos “My Name” y ‘’Eleven’’ de Sandra Cisneros.
● Simile – Metaphor.
● Imagery.
● Concepto de Characterization.
● Texto: Annabel Lee E.A.P / The Raven or similar.
● Point of view.
● Rhyme scheme.
● Alliteration and repetition.
● Stanza-line-poet.
● Textos: The black cat/ The red masque of death.
● A murder in the rue Morgue.
● Poe: su obra y sus características como padre del misterio.
● Texto: Drácula de Bram Stoker. Diferentes versiones. Personajes principales en el tiempo.
● Cuentos de Ray Bradbury: All summer in a day / The veldt/ A sound of thunder/ There will come soft rains/ The pedestrian.
● Rudyard Kipling.
● Jamaica Kincaid.
● Estereotipos de género en literatura.
● Comparación de autores.

4° AÑO

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES

Literatura

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los propósitos que persigan.
● Recurrir a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores del patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonomía un recorrido propio de lectura.
● Mostrar una postura personal frente a la literatura y una mirada interrogada sobre lo que estudia.
● Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso con un plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos (entre ellos los relacionados a estudio) y para distintos destinatarios.
● Apropiarse de los contenidos de la ESI, a través de la lectura y evaluación crítica de los textos y de los debates propuestos en el aula, de manera de lograr, a través de acciones concretas, un verdadero cambio cultural.

Contenidos mínimos

● Cosmovisiones: Perspectivas universales. Cosmogonías. El origen de la humanidad según las civilizaciones más antiguas del planeta. La función social de los mitos y las cosmogonías. El discurso de la ciencia y el discurso de la ficción. La construcción de una sociedad con base en su cosmogonía.
● Cosmovisión mítica: Las versiones del relato mítico. Los seres mitológicos. El camino del héroe (Funciones de Propp). Héroe y antihéroe. Antagonismo. El Destino.
● Bestiario de Julio Cortázar: Los monstruos, lo monstruoso. Personificaciones. Cosmovisión.
● Cosmovisión épica: El poema épico: Ulises y el héroe épico. Fragmentos de La Odisea. Los héroes y antihéroes: El Mío Cid, Don Quijote de la Mancha y Martín Fierro. La construcción del héroe moderno. En intertextualidad: Es tan difícil volver a Ítaca, de Esteban Valentino. -Épica Contemporánea: Tiempo de dragones. La profecía imperfecta, de Liliana Bodoc. -Realidad americana transformada en ficción. Intertextualidad con El Matadero y otras obras nacionales. La configuración de los héroes a través de los tiempos. Héroe y villano modernos.
● Cosmovisión trágica: El teatro griego. Caracterización: estructura del texto teatral, origen sagrado. La dimensión de los héroes. La predestinación y el destino trágico.
● El hombre como marioneta de los dioses. Lecturas: Edipo rey y Antígona, de Sófocles Los símbolos y la crítica social: la sociedad patriarcal. Muerte versus destierro.
● Construcción de una sociedad politeísta. La religión y la cultura como condicionantes. Intertextualidad.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Construir conocimientos matemáticos significativos.
● Utilizar estrategias de trabajo matemático en el aula en un marco de responsabilidad, solidaridad y convivencia democrática.
● Establecer transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra matemáticas.
● Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos.
● Explicitar el rigor en las estrategias matemáticas que se utilizan.
● Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.
● Valorar la propia capacidad matemática.
● Ampliar el campo numérico del conjunto de los números reales, realizar operaciones fundamentales y representarlas en la recta numérica.
● Aprender el concepto de sucesiones, distinguir entre sucesiones aritméticas y geométricas. Resolver situaciones problemáticas.
● Reconocer el concepto de polinomio, sus operaciones fundamentales y propiedades.
● Graficar y analizar funciones lineales, cuadráticas, polinómicas y de módulo.
● Reconocer y aplicar razones trigonométricas y teoremas.

Contenidos mínimos

● Números reales: concepto y operaciones. Propiedades.
● Álgebra: ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
● Funciones: concepto y análisis de función. Función lineal y cuadrática.
● Polinomios: concepto, valor numérico y operaciones.
● Trigonometría: resolución de triángulos rectángulos. Razones trigonométricas.
● Concepto del campo numérico: números racionales + irracionales. Orden y densidad. Ubicación en la recta numérica.
● Sucesiones: término general. Sucesiones aritméticas y geométricas, características y situaciones problemáticas. Suma de los primeros términos. Sucesión de Fibonacci.
● Situaciones problemáticas con números reales.
● Propiedades de la potenciación y radicación. Extracción de factores. Operaciones combinadas con radicales Racionalización de denominadores.
● Ecuaciones e inecuaciones con módulo. Intervalos reales.
● Ecuaciones de segundo grado: fórmula resolvente.
● Polinomios: concepto y sus partes. Polinomio completo y ordenado. Valor numérico.
● Operaciones con polinomios: suma, resta, multiplicación, división y potencia (cuadrado y cubo de un binomio).
● Regla de Ruffini y Teorema del Resto.
● Factorización. Factor común y por grupos, trinomio cuadrado perfecto, cuatrinomio cubo perfecto, diferencia de cuadrados, suma y resta de potencias de igual exponente, Teorema de Gauss. Casos combinados.
● Situaciones problemáticas con polinomios.
● Función lineal, cuadrática y módulo: análisis y gráfica.
● Funciones polinómicas: raíces, multiplicidad, gráfico aproximado, Corolario del Teorema de Bolzano.
● Análisis de gráficas: dominio, imagen, conjunto de ceros, positividad y negatividad. Intervalos de crecimiento, decrecimiento. Paricidad y periodicidad.
● Situaciones problemáticas aplicadas a estudio y análisis de funciones.
● Sistemas de ecuaciones: intersección de parábolas, parábolas y rectas. Situaciones problemáticas.
● Ecuaciones de segundo grado: completamiento de cuadrados.
● Razones e identidades trigonométricas. Ángulos complementarios.
● Teorema del Seno y del Coseno.
● Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos.
● Relaciones entre las razones trigonométricas.
● Problemas de aplicación de la trigonometría.
● Factorial de un número. Permutaciones. Variaciones y combinaciones.
● Binomio de Newton. Triángulo de Pascal. Probabilidad.

Geografía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Analizar procesos históricos y deducir sus consecuencias en los actuales espacios geográficos mundiales.
● Confeccionar e interpretar material cartográfico.
● Tomar conocimiento y aplicar de manera correcta el vocabulario específico del espacio curricular y sus herramientas de estudio.
● Comprender los conceptos trabajados y su correcta aplicación en diversos estudios de caso.
● Comprender las causas y características de la desigualdad en el desarrollo mundial.
● Comprender la interrelación positiva y negativa entre las sociedades y los distintos espacios geográficos.
● Establecer la importancia de los recursos naturales, su rol geoestratégico y las consecuencias políticas, económicas, ambientales y sociales producto de su apropiación y/o explotación.
● Formular las explicaciones necesarias para entender la dinámica territorial y económica mundial.
● Comprender el impacto migratorio mundial en distintos niveles desde una mirada crítica, tomando testimonios y las voces de los sujetos sociales.

Contenidos mínimos

● Etapa diagnóstica. Desentramando el espacio geográfico. Conceptos y generalidades de la materia. Fuentes y herramientas.
● Estados del mundo, componentes, tipos y funciones de los estados.
● Territorios y poder: Mapa político, curiosidades, nuevos territorios y construcción histórica del mapa actual.
● Nación, conceptualización y particularidades: Gitanos y el caso del pueblo Kurdo.
● Teorías de las relaciones de poder: asimetrías, desarrollo y crecimiento económico, desarrollo sostenible, teoría del subdesarrollo y de la dependencia. Relación entre el centro y la periferia.
● El proceso de globalización: dimensiones, ventajas y desventajas.
● Organizaciones internacionales y supranacionales. Organismos de crédito y financiamiento (BM-FMI), Organismos de comercio internacional, ONU y bloques regionales. Brics. G8 y G20.
● Desarrollo Desigual en términos de intercambio, zonas de libre comercio, exportaciones subsidiadas. Indicadores PBI, IDH e IPH.
● Población, pirámides y características poblacionales de los ejemplos trabajados, la población en países centrales y periféricos: envejecimiento de la población.
● Los recursos naturales: clasificación, utilización y apropiación.
● Recursos naturales involucrados en la producción energética: petróleo, carbón y gas natural. Conflictos regionales y globales por su apropiación. Localización de áreas productoras y exportadoras. Empresas transnacionales, rol del Estado y OPEP.
● Recursos naturales implicados en la producción de alimentos, localización de áreas productoras y exportadoras de materias primas. Precios y dumping, competencia desleal. Soberanía alimentaria. Comercio Justo.
● Recurso agua: acceso y servicios a escala global y regional. Desigual distribución del recurso, reservas acuíferas como recurso geoestratégico. Privatización del recurso, de derecho a mercancía. Estudio de caso: Coca Cola en Kerala, el rol de las mujeres.
● Desplazamientos poblacionales: cambios y continuidades en las migraciones y las problemáticas de integración de los inmigrantes. El rol de Acnur. Rutas migratorias.
● Ciudades en la globalización: neoliberalismo, cambios urbanos y problemáticas en la estructura social. Extractivismo urbano. Ciudades sostenibles.
● Ámbitos rurales: organización de los sistemas agrarios y modos de vida según el desarrollo de los países. El caso de las mujeres rurales. Problemas de las poblaciones rurales.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Participar de las propuestas anuales del programa Student ted talks.
● Tomar un rol activo en la presentación de debates.
● Formar parte de debates internacionales previa investigación a la propuesta TED.
● Realizar obras teatrales que les permitan la comunicación no sólo verbal para alcanzar un producto final de excelencia en la realización de charlas TED.
● Establecer categorías de análisis de las obras literarias leídas.
● Producir trabajos escritos en diferentes géneros conforme al nivel de cada uno.
● Identificar el avance en la adquisición del idioma a partir de productos finales de proyectos.
● Realizar propuestas de productos finales innovadores y creativos a partir de sus propios intereses.
● Realizar propuestas de productos finales que contemplen habilidades múltiples y multiniveles.

Contenidos mínimos

● Contenidos gramaticales: Presente Perfecto (since- for- already – yet). Contraste entre Presente perfecto y pasado simple.Oraciones condicionales tipo 0 y 1.
● Campo léxico. Word study: ventriloquist. Academic Words. Reading strategy: Summarize
● Social Responsibility/ Scams.
● Variedad Textual: “The Wizard of Oz”.
● Proyecto: Ted Talks.
● Contenidos gramaticales: Oraciones condicionales tipo 2 para expresar situaciones irreales o improbables. Sentence patterns.
● Campo léxico. Word study: repertoire. Academic words. Reading strategy: Ask questions
● Variedad Textual: History of Musicals.
● Contenidos gramaticales: Modals of Certainty and possibility.
● Campo léxico. Word study: excuse. Academic words. Reading strategy: Analyze character descriptions.
● Variedad Textual: Phantasmagoria and Other Poems.
● Contenidos gramaticales: Predicciones con will. Adjectives ending in -ed and ing.
● Campo léxico. Word study: prehistoric. Academic words. Reading strategy: Understand text structure.
● Variedad Textual: History of monster movies.
● Contenidos gramaticales: Reported Speech (Statements). Uso de tell y say.
● Campo léxico. Word study: repulsive. Academic words. Reading strategy: recognize a story atmosphere.
● Variedad Textual: The call of Cthulhu.
● Contenidos gramaticales. Voz pasiva. Stative verbs
● Campo léxico. Word study: massively multiplayer. Academic words. Reading strategy: Use prior knowledge.
● Variedad Textual: History of video games.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Visibilizar distintas experiencias artísticas/ culturales llevadas a cabo por mujeres, disidencias, diversidades, y colectivas (trans)feministas que se vienen desarrollando en los últimos años en la Argentina.
● Dar cuenta de las disputas, resistencias y negociaciones que se dan en el marco de los procesos artísticos/culturales en vínculo con las distintas formas de vivenciar las sexualidades en la actualidad.
● Resignificar diversos contenidos, narrativas, relatos, producciones, obras, movimientos, colores e imágenes que producen creativas formas políticas de resistencia y/o transformación social.
● Dar cuenta de cómo se transversalizan las cuestiones de género(s)/ (trans)feminismos/diversidades/disidencias en y desde la organización y puesta de diversas experiencias culturales.
● Profundizar sobre los conocimientos y las prácticas seguras de cuidados del propio cuerpo y de otros.

Contenidos mínimos

● El cuerpo como construcción social. La construcción identitaria. Identidad Marrón y Perspectivas decoloniales. Teoría Queer.
● Roles y estereotipos de lo femenino y lo masculino a lo largo de la historia. Revisionismo histórico de los discursos tradicionales desde una perspectiva de género. Interseccionalidad.
● La performatividad de los géneros. Vidas fuera del marco binario varón – mujer, masculino – femenino. Sexualidad y genitalidad. Sexualidad desde el paradigma científico como visión hegemónica desde el siglo XVIII hasta fines del siglo XX vs Identidades construidas e identidades como una construcción en movimiento.
● Deconstruyendo la heteronorma. Cuerpos deseantes y cuerpos deseados desde la lógica del mercado.
● Personas Trans e Intersex. Identidad de género y orientación del deseo: ¿Tolerancia o reconocimiento?
● El cuerpo de la discapacidad, sujetos no deseantes, limitación funcional (abordaje desde el paradigma social de la discapacidad). Mirada emancipatoria sobre la discapacidad/diversidad funcional. Capacitismo como dispositivo de dominación.
● Experiencias entre arte y activismo en clave ESI. Concepto de Ciudadanía Sexual. Democracia y ciudadanía sexual.
● Activismo y arte como formas de lucha social. Recursos: Archivo de la memoria Trans. Frente de Liberación Homosexual durante la última dictadura civico militar. Los Posibles: grupo de danza de González Catán. Documental Marea Verde. DV8 El sentido de la vida. Las tesis en Chile. Marea Verde en Argentina.
● Principales hormonas que regulan las emociones. Inteligencia Emocional y Salud Mental. Ansiedad y depresión en adolescentes. El Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva y la Ley de Salud Mental. Vínculos sexo-afectivos. Respuesta sexual y deseo. Responsabilidad afectiva. Embarazo, maternidad y paternidad en las adolescencias. Consumo responsable.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Organizar y almacenar datos de forma eficiente.
● Garantizar la integridad y seguridad de los datos.
● Permitir el análisis y la explotación de los datos.
● Utilizar PSEINT como una herramienta para aprender a programar y desarrollar habilidades de pensamiento algorítmico.
● Desarrollar habilidades de pensamiento lógico y creativo.
● Definir qué es una base de datos y sus principales características.
● Aprender a utilizar las herramientas básicas de PSEINT Desarrollar la capacidad de pensar de forma algorítmica.
● Fortalecer las habilidades de programación.
● Aplicar los conocimientos a la resolución de problemas.
● Definir qué es Arduino y sus principales características. Explicar los diferentes tipos de placas Arduino. Describir los componentes de una placa Arduino. Demostrar cómo programar una placa Arduino.
● Definir qué es la seguridad informática y por qué es importante.
● Describir las medidas de seguridad básicas para proteger los equipos y la información.

Contenidos mínimos

● Fórmula SÍ/SINO con condicionales y anidamientos.
● Fórmula CONTAR.SI
● Manipulación de Grandes Bases de Datos: importación mediante copiado y pegado, archivos csv.
● Entorno de PSeInt: botones y barras.
● Diagramas de flujo: Editor de diagramas de flujo.
● Operadores.
● Asignaciones y Operaciones matemáticas en un programa.
● Instrucciones Condicionales: Si, Si anidado, Según, Operador | ó O, Operador C ó Y
● Instrucciones de ciclo: Ciclo Mientras, Ciclo Para, Ciclo Para con paso negativo, Ciclos Anidados, Ciclo Repetir.
● SubProcesos: Parámetros de entrada o valor, Parámetros de variable, SubProcesos con retorno o funciones.
● Ejecución Paso a Paso: Ejecución explicada.
● Simulación de Circuitos con Tinkercad.
● Componentes electrónicos. Microcontrolador, protoboard, resistencia, Led RGB, Pulsador. Potenciómetro. Fotocelda, Buzzer, Motor DC.
● Arduino. Tipos de Placa y Software.
● Partes de la placa. Kit Arduino UNO.
● Seguridad y Delitos Informáticos en Redes Sociales: Seguridad y Prevención.
● 2do Factor de Autenticación, Correo de Recuperación. Teléfono de Recuperación. Nombres de usuario.
● Delitos Informáticos. Ciberbullying. Sexting. Grooming. Phishing. Ingeniería Social.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer las actividades motrices necesarias para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas con base en el principio de salud.
● Producir e interpretar gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnásticas o expresivas.
● Reconocer la habilidad motriz y el desarrollo corporal en la constitución de la autonomía y autoestima.
● Asumir actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismos y de los otros en actividades motrices compartidas.
● Valorar la interacción grupal para el aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia democrática y la construcción de ciudadanía.
● Participar en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social.
● Practicar juegos deportivos o deportes simplificados, con técnicas, tácticas y reglas construidas participativa y democráticamente.
● Practicar actividades motrices protegiendo el ambiente natural.
● Utilizar habilidades motrices en la resolución de problemas motores en actividades gimnásticas, deportivas, acuáticas, expresivas y en el ambiente natural.
● Practicar actividades motrices protegiendo el ambiente natural.

Contenidos mínimos

● Voley. GMA, GMB, saque y recepción. Profundización de la técnica. Sistemas tácticos de ataque y defensa. 6vs6.
● Handball. Tiro suspendido. Reglamentación.
● Atletismo. Técnica de partida baja. Acondicionamiento físico. Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Fuerza. Resistencia. Velocidad.
● Test de flexibilidad (1°).
● Básquet. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Handball. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Atletismo. Velocidad. Carreras de postas. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Básquet. Juego 5 vs 5.
● Fútbol. Fútbol reducido 5 vs 5. Reglamentación.
● Fútbol tenis. Fundamentos básicos. Reglamentación.
● Atletismo. Carreras con obstáculos. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Test de flexibilidad (2°).
● Deporte y democracia. Articulación con el área de sociales.
● Anatomía, huesos y músculos. Articulaciones.
● Análisis de las acciones motrices. Sistemas energéticos.

Proyecto transversal Anual (Derecho y ambiente)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Problematizar los saberes teóricos asociados a la materia por medio de análisis de artículos y normas jurídicas relativas a problemáticas ambientales.
● Conocer y dar cuenta de los efectos en sus propias realidades de las problemáticas ambientales presentes en su contexto geográfico.
● Leer y analizar textos escritos con fines específicos: manuales
escolares, fragmentos de artículos de distintas legislaciones ambientales, artículos periodísticos y académicos.
● Fomentar el debate, la contraposición de ideas, la argumentación de puntos de vista, el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a ser escuchado.

Contenidos mínimos

● El origen de la noción de ambiente y su nueva interpretación. El conflicto ambiental.
● Qué es la huella ambiental. Recursos naturales o bienes comunes.
● El rol de los servicios ambientales. La diferencia entre el concepto de desarrollo sostenible y el de desarrollo sustentable.
● Los ODS y los movimientos juveniles. Justicia ambiental y justicia social.
● Características del Derecho Ambiental. La pirámide jurídica como marco legal. Art 41 de la C.N. Los derechos de 3ra generación.
● El ambiente y los Derechos Humanos. Los tratados internacionales: ¿Qué son y cómo operan? Tratados marco. Acuerdo de Escazú.
● Las leyes ambientales en Argentina. Ley general del ambiente (Ley Nº 25675); Ley de gestión integral de residuos industriales (Ley Nº 25612); Régimen de gestión ambiental de aguas (Ley Nº 25688); Régimen de libre acceso a la información pública ambiental (Ley Nº 25831); Ley de presupuestos mínimos de protección ambiental (Ley Nº 26331) Ley de protección de glaciares (Ley Nº 26639); Ley Yolanda (Ley Nº 27592); Ley de educación ambiental (Ley Nº 26621).
● Problemáticas ambientales a escala regional y global. El cambio climático y sus principales consecuencias. Estudios de caso.
● Inundaciones: las inundaciones en Alemania y Bélgica; el daño de las inundaciones en las zonas de cultivo en Bolivia. Incendios: las 3 causas de inundaciones en el Amazonas. El efecto en el aire de Sudamérica a raíz de los incendios en Australia.
● Estudios de caso en Argentina: los humedales como fuente de servicios ambientales, la falta de legislación. El avance de la frontera agropecuaria. Cuenca Matanza Riachuelo: la demanda colectiva.

Biología y Ambiente

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Identificar la importancia de las proteínas. Describir la desnaturalización proteica y sus causas. Reconocer el papel de las proteínas en la nutrición. Describir el mecanismo de acción de las enzimas.
● Analizar la relación que existe entre el ADN y la síntesis de proteínas. Identificar la molécula de ADN como portadora de la información genética.
● Comprender los conceptos de gen, genoma y código genético. Conocer las características del código genético.
● Clasificar y caracterizar los diferentes tipos de ARN y sus funciones.
● Describir las etapas de la síntesis proteica.
● Relacionar el genotipo con el fenotipo.
● Comprender el concepto de mutación.
● Interpretar las mutaciones como fuente de variabilidad genética y evolución.
● Adquirir conceptos, herramientas y habilidades que permitan comprender los procesos a gran escala de la historia de la Tierra y su interacción con la historia de la vida.
● Comprender la complejidad de los fenómenos naturales y reflexionar sobre las implicancias positivas y negativas tanto de la intervención de los distintos actores en diferentes regiones del planeta como de la no intervención en distintas situaciones.
● Analizar casos históricos de las ciencias naturales que evidencian una diversidad de métodos en sus prácticas, de forma compatible con el consenso sobre los estándares aceptados por la comunidad científica.
● Interpretar las diversas posturas que, a lo largo de la historia, han intentado explicar el origen y la evolución de los seres vivos.
● Comprender el papel que cumplen los fósiles en el estudio de la evolución de los seres vivos.
● Comprender los conceptos de antecesor común y de árbol filogenético.
● Identificar los diferentes sistemas de clasificación que se utilizan, desde los más antiguos hasta el más moderno, para estudiar la biodiversidad.
● Identificar las diferencias entre las teorías evolutivas propuestas por Lamarck y Darwin.

Contenidos mínimos

● Genética mendeliana. Leyes de Mendel.
● Las proteínas en los seres vivos: funciones, enzimas. Los aminoácidos. Estructura y síntesis de proteínas.
● El material genético: La estructura del ADN. Su replicación. Estructura y función del ARN. Concepto de gen. La expresión de la información genética. El código genético. Alteraciones de la información genética: mutaciones.
● Conceptos generales de la TCH. Excepciones a las leyes de Mendel. Epigenética.
● Recursos y condiciones. Adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Niveles de organización ecológica: Concepto de organismo, población, comunidad, ecosistema y biósfera.
● Propiedades de las poblaciones: tamaño poblacional, patrones de crecimiento, patrones de mortalidad, estructura de edades, densidad y disposición espacial. Estrategias de vida.
● La población y su entorno: Nicho ecológico, efecto de la capacidad de carga. Competencia intraespecífica. Dispersión y migración. Regulación poblacional. Densodependencia y densoindependencia.
● Estructura y límites de las comunidades: composición específica. Riqueza, abundancia, dominancia y diversidad.
● Relaciones interespecíficas: competencia, predación, mutualismo, comensalismo.
● Efectos de la interacción entre poblaciones en la comunidad: nicho ecológico. Principio de exclusión competitiva. Predación y diversidad de especies.
● La comunidad en el tiempo: Disturbios y catástrofes. Sucesiones. Biografía de islas.
● Concepto y propiedades. Ecosistemas como sistemas abiertos: producción, consumo y descomposición de materia orgánica. Intercambios de materia y energía. Cadenas y redes alimentarias. Flujo de energía. Ciclos de la materia.
● Teorías de la evolución. Teorías de Lamarck y de Darwin. Teoría sintética de la evolución. Especiación. Teoría de los equilibrios puntuados.

Físico-química

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender los cambios de la temperatura, presión, volumen en los gases.
● Entender la conservación de la energía, profundizando la energía cinética y potencial.
● Expresar los componentes de un circuito eléctrico.
● Vincular las cargas eléctricas y el átomo.
● Relacionar la ubicación de los elementos en la tabla periódica.
● Identificar compuestos iónicos de covalentes.
● Interpretar una reacción química, sus componentes y su balance.

Contenidos mínimos

● Unidades de presión. Escalas de temperatura.
● Teoría cinética molecular de los gases. Gases, leyes de Boyle, Charles, Gay Lussac. Ley de gases ideales.
● Leyes de Newton: inercia, fuerza, acción y reacción. Peso, presión. Fuerza, fuerza resultante.
● Tipos de energías. Energía mecánica: energía, cinética y potencial.
● Electrostática, cargas eléctricas. Electricidad. Circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
● Historia de modelos atómicos. Tabla periódica, propiedades periódicas, grupos, períodos. -Partículas subatómicas. Metales no metales. Iones Isótopos. Configuración electrónica.
● Uniones químicas: iónica, covalente.
● Regla del octeto. Estructura de Lewis.
● Fuerzas intermoleculares y geometría.
● Cambios de la materia; físico y químicos. Nociones de reacciones químicas.

Historia

Objetivos

● Reconocer la génesis de los conflictos que dieron inicio al corto siglo XX.
● Identificar la multicausalidad de los grandes conflictos mundiales.
● Adquirir una perspectiva histórica de la historia política, cultural y social de la Argentina.
● Fortalecer las múltiples perspectivas de los principales procesos de la historia mundial de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
● Incorporar el concepto de Genocidio.
● Identificar las consecuencias del surgimiento de las nuevas ideologías del siglo XIX.
● Interpretar el comportamiento de las sociedades en relación a los procesos económicos y políticos.

Contenidos mínimos

● Liberalismo y socialismo.
● Segunda revolución industrial.
● Taylorismo.
● Nacionalismo e imperialismo.
● La presidencia de Roca. La inmigración masiva en Argentina. Orígenes del sindicalismo y el movimiento obrero.
● Origen del radicalismo. La ley Sáenz Peña. Argentina durante la Primera Guerra Mundial.
● El genocidio armenio.
● La Revolución Rusa.
● Transformaciones territoriales y tratados de paz. Surgimiento del fascismo y el nazismo.
● La crisis del 29 y su impacto en el mundo.
● Las presidencias de Yrigoyen y Alvear.
● La Semana Trágica y la represión a los trabajadores. El primer golpe de Estado del siglo XX en Argentina. La década infame.
● La Segunda Guerra Mundial.
● El Holocausto.
● Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
● La Argentina peronista: modelo económico, conflictos internos y fin de la primera experiencia peronista.

Filosofía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar el ejercicio del pensamiento crítico de manera tal que pueda expresarse de forma argumentativa, teniendo en cuenta los preceptos lógicos formales e informales.
● Debatir temas filosóficos actuales utilizando las herramientas, técnicas y saberes de la lógica argumentativa.
● Mejorar la capacidad de elaborar ideas.
● Lograr familiaridad en el reconocimiento de argumentos y ser exigentes con sus condiciones de aceptación.

Contenidos mínimos

● Qué es la lógica como disciplina filosófica. Definición y breve historia de la lógica.
● Qué es un razonamiento y cuáles son sus partes: premisas y conclusión. Su diferenciación respecto de otros hechos de lenguaje.
● Tipos de razonamiento: deductivos e inductivos.
● Las proposiciones.
● Conceptos de verdad y validez.
● Ver para creer: el criterio de la observación.
● Hechos y teorías: ¿por qué los deberían preceder a la teoría?
● Los hechos observables expresados como enunciados.
● La inducción: ¿pueden derivarse leyes científicas a partir de la colección de hechos?
● Tipos de argumentos inductivos: por analogía, por enumeración incompleta, el silogismo inductivo.
● Criterios de evaluación para cada tipo de argumento inductivo.
● El método hipotético deductivo.
● Falsacionismo y progreso científico.
● Los límites del falsacionismo.
● La crítica a la inducción.
● La falsabilidad como criterio de demarcación.
● Estructura y funciones de los enunciados básicos.
● La contrastación de las teorías científicas como intento de refutación.
● El concepto de corroboración y el carácter hipotético de la ciencia.
● La estructura de la explicación científica.
● Los paradigmas de la ciencia según Th Kuhn.
● Los paradigmas y su funcionamiento explicativo en la ciencia normal.
● ¿Cuándo se produce un cambio de paradigma?
● El progreso y las revoluciones científicas. Verdad y consenso en la ciencia. ¿El conocimiento objetivo es posible?
● La pregunta por la técnica: de la tekhné a la técnica moderna.
● La «preparación cultural» para la emergencia de la técnica moderna.
● La revolución científico-técnica a partir del Renacimiento.
● El desencantamiento del mundo y el despliegue de la razón instrumental.
● La idea de progreso, la ética racional de la vida y la mercantilización de la existencia.
● Conceptos de utilidad, confort y progreso.
● La informática y la técnica en la redefinición de la vida social y la cultura contemporánea.
● El predominio de la información. La técnica como modo y medio de vida: distintas líneas de interpretación.
● La condición del cuerpo en el mundo moderno.
● La subjetividad en las grandes ciudades: padecimiento y técnica.
● La construcción del cuerpo dócil: biopolítica y modernidad.
● Transformaciones en el control social. Las industrias del cuerpo y los malestares de la subjetividad.

4° AÑO

ORIENTACIÓN EN ARTE, DISEÑO GRÁFICO Y DIGITAL

Literatura

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los propósitos que persigan.
● Recurrir a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores del patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonomía un recorrido propio de lectura.
● Mostrar una postura personal frente a la literatura y una mirada interrogada sobre lo que estudia.
● Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso con un plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos (entre ellos los relacionados a estudio) y para distintos destinatarios.
● Apropiarse de los contenidos de la ESI, a través de la lectura y evaluación crítica de los textos y de los debates propuestos en el aula, de manera de lograr, a través de acciones concretas, un verdadero cambio cultural.

Contenidos mínimos

● Cosmovisiones: Perspectivas universales. Cosmogonías. El origen de la humanidad según las civilizaciones más antiguas del planeta. La función social de los mitos y las cosmogonías. El discurso de la ciencia y el discurso de la ficción. La construcción de una sociedad con base en su cosmogonía.
● Cosmovisión mítica: Las versiones del relato mítico. Los seres mitológicos. El camino del héroe (Funciones de Propp). Héroe y antihéroe. Antagonismo. El Destino.
● Bestiario de Julio Cortázar: Los monstruos, lo monstruoso. Personificaciones. Cosmovisión.
● Cosmovisión épica: El poema épico: Ulises y el héroe épico. Fragmentos de La Odisea. Los héroes y antihéroes: El Mío Cid, Don Quijote de la Mancha y Martín Fierro. La construcción del héroe moderno. En intertextualidad: Es tan difícil volver a Ítaca, de Esteban Valentino.
● Épica Contemporánea: Tiempo de dragones. La profecía imperfecta, de Liliana Bodoc. -Realidad americana transformada en ficción. Intertextualidad con El Matadero y otras obras nacionales. La configuración de los héroes a través de los tiempos. Héroe y villano modernos.
● Cosmovisión trágica: El teatro griego. Caracterización: estructura del texto teatral, origen sagrado. La dimensión de los héroes. La predestinación y el destino trágico.
● El hombre como marioneta de los dioses. Lecturas: Edipo rey y Antígona, de Sófocles Los símbolos y la crítica social: la sociedad patriarcal. Muerte versus destierro.
● Construcción de una sociedad politeísta. La religión y la cultura como condicionantes. Intertextualidad.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Construir conocimientos matemáticos significativos.
● Utilizar estrategias de trabajo matemático en el aula en un marco de responsabilidad, solidaridad y convivencia democrática.
● Establecer transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra matemáticas.
● Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos.
● Explicitar el rigor en las estrategias matemáticas que se utilizan.
● Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.
● Valorar la propia capacidad matemática.
● Ampliar el campo numérico del conjunto de los números reales, realizar operaciones fundamentales y representarlas en la recta numérica.
● Aprender el concepto de sucesiones, distinguir entre sucesiones aritméticas y geométricas. Resolver situaciones problemáticas.
● Reconocer el concepto de polinomio, sus operaciones fundamentales y propiedades.
● Graficar y analizar funciones lineales, cuadráticas, polinómicas y de módulo.
● Reconocer y aplicar razones trigonométricas y teoremas.

Contenidos mínimos

● Números reales: concepto y operaciones. Propiedades.
● Álgebra: ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.
● Funciones: concepto y análisis de función. Función lineal y cuadrática.
● Polinomios: concepto, valor numérico y operaciones.
● Trigonometría: resolución de triángulos rectángulos. Razones trigonométricas.
● Concepto del campo numérico: números racionales + irracionales. Orden y densidad. Ubicación en la recta numérica.
● Sucesiones: término general. Sucesiones aritméticas y geométricas, características y situaciones problemáticas. Suma de los primeros términos. Sucesión de Fibonacci.
● Situaciones problemáticas con números reales.
● Propiedades de la potenciación y radicación. Extracción de factores.
● Operaciones combinadas con radicales Racionalización de denominadores.
● Ecuaciones e inecuaciones con módulo. Intervalos reales.
● Ecuaciones de segundo grado: fórmula resolvente.
● Polinomios: concepto y sus partes. Polinomio completo y ordenado. Valor numérico.
● Operaciones con polinomios: suma, resta, multiplicación, división y potencia (cuadrado y cubo de un binomio).
● Regla de Ruffini y Teorema del Resto.
● Factorización. Factor común y por grupos, trinomio cuadrado perfecto, cuatrinomio cubo perfecto, diferencia de cuadrados, suma y resta de potencias de igual exponente, Teorema de Gauss. Casos combinados.
● Situaciones problemáticas con polinomios.
● Función lineal, cuadrática y módulo: análisis y gráfica.
● Funciones polinómicas: raíces, multiplicidad, gráfico aproximado, Corolario del Teorema de Bolzano.
● Análisis de gráficas: dominio, imagen, conjunto de ceros, positividad y negatividad. Intervalos de crecimiento, decrecimiento. Paricidad y periodicidad.
● Situaciones problemáticas aplicadas a estudio y análisis de funciones.
● Sistemas de ecuaciones: intersección de parábolas, parábolas y rectas. Situaciones problemáticas.
● Ecuaciones de segundo grado: completamiento de cuadrados.
● Razones e identidades trigonométricas. Ángulos complementarios.
● Teorema del Seno y del Coseno.
● Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos. Relaciones entre las razones trigonométricas.
● Problemas de aplicación de la trigonometría.
● Factorial de un número. Permutaciones. Variaciones y combinaciones.
● Binomio de Newton. Triángulo de Pascal. Probabilidad.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Participar de las propuestas anuales del programa Student ted talks.
● Tomar un rol activo en la presentación de debates.
● Formar parte de debates internacionales previa investigación a la propuesta TED.
● Realizar obras teatrales que les permitan la comunicación no sólo verbal para alcanzar un producto final de excelencia en la realización de charlas TED.
● Establecer categorías de análisis de las obras literarias leídas.
● Producir trabajos escritos en diferentes géneros conforme al nivel de cada uno.
● Identificar el avance en la adquisición del idioma a partir de productos finales de proyectos.
● Realizar propuestas de productos finales innovadores y creativos a partir de sus propios intereses.
● Realizar propuestas de productos finales que contemplen habilidades múltiples y multiniveles.

Contenidos mínimos

● Contenidos gramaticales: Presente Perfecto (since- for- already – yet). Contraste entre Presente perfecto y pasado simple.Oraciones condicionales tipo 0 y 1.
● Campo léxico. Word study: ventriloquist. Academic Words. Reading strategy: Summarize.
● Social Responsibility/ Scams.
● Variedad Textual: “The Wizard of Oz”.
● Proyecto: Ted Talks.
● Contenidos gramaticales: Oraciones condicionales tipo 2 para expresar situaciones irreales o improbables. Sentence patterns.
● Campo léxico. Word study: repertoire. Academic words. Reading strategy: Ask questions.
● Variedad Textual: History of Musicals.
● Contenidos gramaticales: Modals of Certainty and possibility.
● Campo léxico. Word study: excuse. Academic words. Reading strategy: Analyze character descriptions.
● Variedad Textual: Phantasmagoria and Other Poems.
● Contenidos gramaticales: Predicciones con will. Adjectives ending in -ed and ing.
● Campo léxico. Word study: prehistoric. Academic words. Reading strategy: Understand text structure.
● Variedad Textual: History of monster movies.
● Contenidos gramaticales: Reported Speech (Statements). Uso de tell y say.
● Campo léxico. Word study: repulsive. Academic words. Reading strategy: recognize a story atmosphere.
● Variedad Textual: The call of Cthulhu.
● Contenidos gramaticales. Voz pasiva. Stative verbs
● Campo léxico. Word study: massively multiplayer. Academic words. Reading strategy: Use prior knowledge.
● Variedad Textual: History of video games.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Visibilizar distintas experiencias artísticas/ culturales llevadas a cabo por mujeres, disidencias, diversidades, y colectivas (trans)feministas que se vienen desarrollando en los últimos años en la Argentina.
● Dar cuenta de las disputas, resistencias y negociaciones que se dan en el marco de los procesos artísticos/culturales en vínculo con las distintas formas de vivenciar las sexualidades en la actualidad.
● Resignificar diversos contenidos, narrativas, relatos, producciones, obras, movimientos, colores e imágenes que producen creativas formas políticas de resistencia y/o transformación social.
● Dar cuenta de cómo se transversalizan las cuestiones de género(s)/ (trans)feminismos/diversidades/disidencias en y desde la organización y puesta de diversas experiencias culturales.
● Profundizar sobre los conocimientos y las prácticas seguras de cuidados del propio cuerpo y de otros.

Contenidos mínimos

● El cuerpo como construcción social. La construcción identitaria. Identidad Marrón y Perspectivas decoloniales. Teoría Queer.
● Roles y estereotipos de lo femenino y lo masculino a lo largo de la historia. Revisionismo histórico de los discursos tradicionales desde una perspectiva de género. Interseccionalidad.
● La performatividad de los géneros. Vidas fuera del marco binario varón – mujer, masculino – femenino. Sexualidad y genitalidad. Sexualidad desde el paradigma científico como visión hegemónica desde el siglo XVIII hasta fines del siglo XX vs Identidades construidas e identidades como una construcción en movimiento.
● Deconstruyendo la heteronorma. Cuerpos deseantes y cuerpos deseados desde la lógica del mercado.
● Personas Trans e Intersex. Identidad de género y orientación del deseo: ¿Tolerancia o reconocimiento?
● El cuerpo de la discapacidad, sujetos no deseantes, limitación funcional (abordaje desde el paradigma social de la discapacidad). Mirada emancipatoria sobre la discapacidad/diversidad funcional. Capacitismo como dispositivo de dominación.
● Experiencias entre arte y activismo en clave ESI. Concepto de Ciudadanía Sexual. Democracia y ciudadanía sexual.
● Activismo y arte como formas de lucha social. Recursos: Archivo de la memoria Trans. Frente de Liberación Homosexual durante la última dictadura civico militar. Los Posibles: grupo de danza de González Catán. Documental Marea Verde. DV8 El sentido de la vida. Las tesis en Chile. Marea Verde en Argentina.
● Principales hormonas que regulan las emociones. Inteligencia Emocional y Salud Mental. Ansiedad y depresión en adolescentes. El Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva y la Ley de Salud Mental. Vínculos sexo-afectivos. Respuesta sexual y deseo. Responsabilidad afectiva. Embarazo, maternidad y paternidad en las adolescencias. Consumo responsable.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Organizar y almacenar datos de forma eficiente.
● Garantizar la integridad y seguridad de los datos.
● Permitir el análisis y la explotación de los datos.
● Utilizar PSEINT como una herramienta para aprender a programar y desarrollar habilidades de pensamiento algorítmico.
● Desarrollar habilidades de pensamiento lógico y creativo.
● Definir qué es una base de datos y sus principales características.
● Aprender a utilizar las herramientas básicas de PSEINT Desarrollar la capacidad de pensar de forma algorítmica.
● Fortalecer las habilidades de programación.
● Aplicar los conocimientos a la resolución de problemas.
● Definir qué es Arduino y sus principales características. Explicar los diferentes tipos de placas Arduino. Describir los componentes de una placa Arduino. Demostrar cómo programar una placa Arduino
● Definir qué es la seguridad informática y por qué es importante.
● Describir las medidas de seguridad básicas para proteger los equipos y la información.

Contenidos mínimos

● Fórmula SÍ/SINO con condicionales y anidamientos.
● Fórmula CONTAR.SI
● Manipulación de Grandes Bases de Datos: importación mediante copiado y pegado, archivos csv.
● Entorno de PSeInt: botones y barras.
● Diagramas de flujo: Editor de diagramas de flujo.
● Operadores.
● Asignaciones y Operaciones matemáticas en un programa.
● Instrucciones Condicionales: Si, Si anidado, Según, Operador | ó O, Operador C ó Y
● Instrucciones de ciclo: Ciclo Mientras, Ciclo Para, Ciclo Para con paso negativo, Ciclos Anidados, Ciclo Repetir.
● SubProcesos: Parámetros de entrada o valor, Parámetros de variable, SubProcesos con retorno o funciones.
● Ejecución Paso a Paso: Ejecución explicada.
● Simulación de Circuitos con Tinkercad.
● Componentes electrónicos. Microcontrolador, protoboard, resistencia, Led RGB, Pulsador. Potenciómetro. Fotocelda, Buzzer, Motor DC.
● Arduino. Tipos de Placa y Software.
● Partes de la placa. Kit Arduino UNO.
● Seguridad y Delitos Informáticos en Redes Sociales: Seguridad y Prevención.
● 2do Factor de Autenticación, Correo de Recuperación. Teléfono de Recuperación. Nombres de usuario.
● Delitos Informáticos. Ciberbullying. Sexting. Grooming. Phishing. Ingeniería Social.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer las actividades motrices necesarias para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas con base en el principio de salud.
● Producir e interpretar gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnásticas o expresivas.
● Reconocer la habilidad motriz y el desarrollo corporal en la constitución de la autonomía y autoestima.
● Asumir actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismos y de los otros en actividades motrices compartidas.
● Valorar la interacción grupal para el aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia democrática y la construcción de ciudadanía.
● Participar en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social.
● Practicar juegos deportivos o deportes simplificados, con técnicas, tácticas y reglas construidas participativa y democráticamente.
● Practicar actividades motrices protegiendo el ambiente natural.
● Utilizar habilidades motrices en la resolución de problemas motores en actividades gimnásticas, deportivas, acuáticas, expresivas y en el ambiente natural.
● Practicar actividades motrices protegiendo el ambiente natural.

Contenidos mínimos

● Voley. GMA, GMB, saque y recepción. Profundización de la técnica. Sistemas tácticos de ataque y defensa. 6vs6.
● Handball. Tiro suspendido. Reglamentación.
● Atletismo. Técnica de partida baja. Acondicionamiento físico. Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Fuerza. Resistencia. Velocidad.
● Test de flexibilidad (1°).
● Básquet. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Handball. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Atletismo. Velocidad. Carreras de postas. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Básquet. Juego 5 vs 5.
● Fútbol. Fútbol reducido 5 vs 5. Reglamentación.
● Fútbol tenis. Fundamentos básicos. Reglamentación.
● Atletismo. Carreras con obstáculos. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Test de flexibilidad (2°).
● Deporte y democracia. Articulación con el área de sociales.
● Anatomía, huesos y músculos. Articulaciones.
● Análisis de las acciones motrices.
● Sistemas energéticos.

Historia

Objetivos

● Reconocer la génesis de los conflictos que dieron inicio al corto siglo XX.
● Identificar la multicausalidad de los grandes conflictos mundiales.
● Adquirir una perspectiva histórica de la historia política, cultural y social de la Argentina.
● Fortalecer las múltiples perspectivas de los principales procesos de la historia mundial de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
● Incorporar el concepto de Genocidio.
● Identificar las consecuencias del surgimiento de las nuevas ideologías del siglo XIX.
● Interpretar el comportamiento de las sociedades en relación a los procesos económicos y políticos.

Contenidos mínimos

● Liberalismo y socialismo.
● Segunda revolución industrial.
● Taylorismo.
● Nacionalismo e imperialismo.
● La presidencia de Roca. La inmigración masiva en Argentina. Orígenes del sindicalismo y el movimiento obrero.
● Origen del radicalismo. La ley Sáenz Peña. Argentina durante la Primera Guerra Mundial.
● La Primera Guerra Mundial.
● El genocidio armenio.
● La revolución rusa.
● Transformaciones territoriales y tratados de paz. Surgimiento del fascismo y el nazismo.
● La crisis del 29 y su impacto en el mundo.
● Las presidencias de Yrigoyen y Alvear.
● La semana trágica y la represión a los trabajadores. El primer golpe de Estado del siglo xx en Argentina. La década infame.
● La Segunda Guerra Mundial.
● El Holocausto.
● Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
● La Argentina peronista: modelo económico, conflictos internos y fin de la primera experiencia peronista.

Proyecto transversal Anual (Historia del Arte)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer las distintas expresiones artísticas y manifestaciones del siglo XX y XXI como parte del acervo cultural.
● Reflexionar sobre el rol de producción cultural y del público a lo largo de la historia, así como las diferentes concepciones de obra de arte incorporando la noción de arte como acontecimiento estético.
● Problematizar aspectos vinculados a las categorías de belleza en diferentes momentos de la historia.
● Propiciar la perspectiva de género en el arte dando lugar a profundas reflexiones sobre el rol de la mujer y otras disidencias.
● Reconocer al arte latinoamericano no como una extensión del arte Europeo, sino como movimientos independientes.

Contenidos mínimos

● ¿Qué es el Arte? Primeras manifestaciones.
● Funciones del arte (práctica, simbólica, comunicativa, estética, didáctica, etc.). Arte, mito y religión.
● Humanismo y arte. El rol del artista.
● La representación del espacio en el tiempo.
● El Arte Moderno.
● Visión crítica de la Historia del Arte. Cambio de paradigma. Hacia una historiografía de género y un nuevo paradigma.
● Vanguardias Europeas. Características y contexto socio-cultural. Manifiestos.
● Las corrientes vanguardistas en Argentina.
● Arte Objetual y Arte de Concepto. Arte conceptual y arte objetual. El Ready- made. Objetos intervenidos.
● Artistas latinoamericanos/as.
● Pos-vanguardias y Arte Contemporáneo. Hacia la desmaterialización del arte. Arte efímero.
● Arte argentino. Artivismo: del Di Tella a Tucumán Arde.

Montaje y edición

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar criterios para valorar las unidades visuales mínimas, sus posibles relaciones y ordenamiento.
● Conocer la historia y desarrollo del montaje.
● Denominar los componentes básicos del lenguaje audiovisual.
● Reconocer los recursos expresivos del montaje y ejercitarlos en la representación de diseños audiovisuales.
● Reflexionar sobre la interacción de imagen y sonido en la etapa de edición.
● Reconocer y valorar las producciones artísticas propias y de otros.
● Iniciar el análisis de los elementos del lenguaje audiovisual a partir de fragmentos de obras.
● Experimentar de manera lúdica las distintas etapas de una producción audiovisual, teniendo como eje los recursos expresivos del montaje.
● Ejercitar el uso de software de edición para editar producciones propias y a partir de material preexistente.

Contenidos mínimos

● El plano. Tamaño. Altura, ángulo, duración. Movimientos de cámara.
● Formatos, resolución, relación de aspecto. Apps de edición de video para teléfono móvil (CapCut).
● Criterios de corte. Tipos de transición.
● Montaje sonoro y continuidad. La subordinación del corte a la música.
● La construcción espacial. Ejes de mirada, ejes de acción. Desplazamiento de ejes.
● La continuidad formal. La continuidad espacio-temporal. Continuidad material y dinámica.
● El corte en movimiento. Movimientos en cuadro y movimientos de cámara. Entradas y salidas de cuadro.
● Software de edición para PC (DaVinci Resolve)
● Formatos, codecs. Cuadros por segundo. Software de edición para PC.
● Montaje interno. Recorridos de miradas. Fuera de cuadro, fuera de campo. El plano-secuencia.
● Rupturas expresivas. Pudovkin, Vertov y el montaje expresivo. Las libertades del impresionismo francés. El expresionismo alemán.
● El tiempo y el montaje. Elipsis. Flash: back, forward, mental. Racconto.
● Los diálogos. Ruidos, ambientes y música en el montaje. La voz en off.

Diseño Gráfico Multimedial

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer y comprender las nociones y herramientas de la comunicación visual.
● Realizar producciones propias que exploren las herramientas morfológicas y tipográficas de la disciplina.
● Propiciar la valoración de la propia expresión entendiendo el contexto social de la producción gráfica.
● Incentivar la exploración y generación de ideas y conceptos.
● Incorporar como forma de pensamiento el proceso proyectual, trabajando el proceso de diseño en la resolución de los trabajos prácticos.
● Desarrollar un pensamiento crítico en el proceso de diseño.
● Vincular obras de arte pertenecientes a otros lenguajes y contextos con la producción del diseño.
● Trabajar sobre el pasaje de la primera idea a la concreción, teniendo en cuenta las etapas de investigación, ideación, experimentación, ajustes y concreción.
● Identificar las herramientas visuales y recursos utilizados para la comunicación.
● Producir piezas visuales tomando como referencia los movimientos, referencias e hitos del diseño analizados.Contenidos mínimos
● ¿Qué es el diseño? Diferentes miradas y abordajes acerca de la definición del diseño gráfico.
● Marco del diseño gráfico como disciplina proyectual.
● Rol del diseñador gráfico e incidencias en los modos de habitar de nuestra sociedad.
● Acercamiento a los conceptos de proyecto, diseño gráfico, comunicación visual, creatividad.
● Criterios compositivos. Estructuras. Peso compositivo. Análisis de imágenes. Esquemas.
● Pioneros del diseño: Cassandre y los pioneros del afiche, características y contexto.
● Síntesis de línea. Psicología de la percepción. Formas. Leyes de percepción visual, proximidad, semejanza, cierre, continuidad.
● Figura fondo. Armonía del color. Paletas cromáticas: fríos cálidos. análogos, complementarios, tríada. Recorridos visuales.
● Pioneros del diseño: Art Nouveau, características y contexto. Alfons Mucha. Sara Bernhardt. Aubrey Beardsley.
● Construcción de imagen significante. Lenguajes visuales. Atributos identitarios. Polisemia de la imagen. Recorrido del discurso visual. Teoría de Gestalt. Síntesis.
● Herramientas de edición digital. Formatos JPG y PNG. Composición.
● Qué es tipografía. Características. Familias y variables. La forma de la tipografía. Clasificación. Manejo de la tipografía.
● Edición. Variables. Composición. Formato de la infografía. Aplicación de vectores y tipografía. Trabajo en niveles de lectura. Uso de conectores. Composición.
● Análisis de referentes. Características del afiche. Composición. Pregnancia. Figuras retóricas aplicadas a la imagen.
● Características del afiche. Composición. Figuras retóricas aplicadas a la imagen. Desarrollo de planteo conceptual y lenguaje gráfico propio.
● Tipografía e imagen. Recorrido visual. Formato. Figuras retóricas. Métodos de plegado y formatos gráficos. Materialidades de bajo costo. Relato visual. Estructura.

Geografía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Analizar procesos históricos y deducir sus consecuencias en los actuales espacios geográficos mundiales.
● Confeccionar e interpretar material cartográfico.
● Tomar conocimiento y aplicar de manera correcta el vocabulario específico del espacio curricular y sus herramientas de estudio.
● Comprender los conceptos trabajados y su correcta aplicación en diversos estudios de caso.
● Comprender las causas y características de la desigualdad en el desarrollo mundial.
● Comprender la interrelación positiva y negativa entre las sociedades y los distintos espacios geográficos.
● Establecer la importancia de los recursos naturales, su rol geoestratégico y las consecuencias políticas, económicas, ambientales y sociales producto de su apropiación y/o explotación.
● Formular las explicaciones necesarias para entender la dinámica territorial y económica mundial.
● Comprender el impacto migratorio mundial en distintos niveles desde una mirada crítica, tomando testimonios y las voces de los sujetos sociales.

Contenidos mínimos

● Etapa diagnóstica. Desentramando el espacio geográfico. Conceptos y generalidades de la materia. Fuentes y herramientas.
● Estados del mundo, componentes, tipos y funciones de los estados.
● Territorios y poder: Mapa político, curiosidades, nuevos territorios y construcción histórica del mapa actual.
● Nación, conceptualización y particularidades: Gitanos y el caso del pueblo Kurdo.
● Teorías de las relaciones de poder: asimetrías, desarrollo y crecimiento económico, desarrollo sostenible, teoría del subdesarrollo y de la dependencia. Relación entre el centro y la periferia.
● El proceso de globalización: dimensiones, ventajas y desventajas.
● Organizaciones internacionales y supranacionales. Organismos de crédito y financiamiento (BM-FMI), Organismos de comercio internacional, ONU y bloques regionales. Brics. G8 y G20.
● Desarrollo Desigual en términos de intercambio, zonas de libre comercio, exportaciones subsidiadas. Indicadores PBI, IDH e IPH.
● Población, pirámides y características poblacionales de los ejemplos trabajados, la población en países centrales y periféricos: envejecimiento de la población.
● Los recursos naturales: clasificación, utilización y apropiación.
● Recursos naturales involucrados en la producción energética: petróleo, carbón y gas natural. Conflictos regionales y globales por su apropiación. Localización de áreas productoras y exportadoras. Empresas transnacionales, rol del Estado y OPEP.
● Recursos naturales implicados en la producción de alimentos, localización de áreas productoras y exportadoras de materias primas. Precios y dumping, competencia desleal. Soberanía alimentaria. Comercio Justo.
● Recurso agua: acceso y servicios a escala global y regional. Desigual distribución del recurso, reservas acuíferas como recurso geoestratégico. Privatización del recurso, de derecho a mercancía. Estudio de caso: Coca Cola en Kerala, el rol de las mujeres.
● Desplazamientos poblacionales: cambios y continuidades en las migraciones y las problemáticas de integración de los inmigrantes. El rol de Acnur. Rutas migratorias.
● Ciudades en la globalización: neoliberalismo, cambios urbanos y problemáticas en la estructura social. Extractivismo urbano. Ciudades sostenibles.
● Ámbitos rurales: organización de los sistemas agrarios y modos de vida según el desarrollo de los países. El caso de las mujeres rurales. Problemas de las poblaciones rurales.

Filosofía

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar el ejercicio del pensamiento crítico de manera tal que pueda expresarse de forma argumentativa, teniendo en cuenta los preceptos lógicos formales e informales.
● Debatir temas filosóficos actuales utilizando las herramientas, técnicas y saberes de la lógica argumentativa.
● Mejorar la capacidad de elaborar ideas.
● Lograr familiaridad en el reconocimiento de argumentos y ser exigentes con sus condiciones de aceptación.

Contenidos mínimos

● Qué es la lógica como disciplina filosófica. Definición y breve historia de la lógica.
● Qué es un razonamiento y cuáles son sus partes: premisas y conclusión. Su diferenciación respecto de otros hechos de lenguaje.
● Tipos de razonamiento: deductivos e inductivos.
● Las proposiciones.
● Conceptos de verdad y validez.
● Ver para creer: el criterio de la observación.
● Hechos y teorías: ¿por qué los deberían preceder a la teoría?
● Los hechos observables expresados como enunciados.
● La inducción: ¿pueden derivarse leyes científicas a partir de la colección de hechos?
● Tipos de argumentos inductivos: por analogía, por enumeración incompleta, el silogismo inductivo.
● Criterios de evaluación para cada tipo de argumento inductivo.
● El método hipotético deductivo.
● Falsacionismo y progreso científico.
● Los límites del falsacionismo.
● La crítica a la inducción.
● La falsabilidad como criterio de demarcación.
● Estructura y funciones de los enunciados básicos.
● La contrastación de las teorías científicas como intento de refutación.
● El concepto de corroboración y el carácter hipotético de la ciencia.
● La estructura de la explicación científica.
● Los paradigmas de la ciencia según Th Kuhn.
● Los paradigmas y su funcionamiento explicativo en la ciencia normal.
● ¿Cuándo se produce un cambio de paradigma?
● El progreso y las revoluciones científicas. Verdad y consenso en la ciencia. ¿El conocimiento objetivo es posible?
● La pregunta por la técnica: de la tekhné a la técnica moderna.
● La «preparación cultural» para la emergencia de la técnica moderna.
● La revolución científico-técnica a partir del Renacimiento.
● El desencantamiento del mundo y el despliegue de la razón instrumental.
● La idea de progreso, la ética racional de la vida y la mercantilización de la existencia.
● Conceptos de utilidad, confort y progreso.
● La informática y la técnica en la redefinición de la vida social y la cultura contemporánea.
● El predominio de la información. La técnica como modo y medio de vida: distintas líneas de interpretación.
● La condición del cuerpo en el mundo moderno.
● La subjetividad en las grandes ciudades: padecimiento y técnica.
● La construcción del cuerpo dócil: biopolítica y modernidad.
● Transformaciones en el control social. Las industrias del cuerpo y los malestares de la subjetividad.

5° AÑO

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES

Literatura

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Organizar y participar de cafés literarios, foros, presentación de libros, ferias del libro, y otros eventos sociales de lectura.
● Compartir análisis de las obras en ámbitos académicos.
● Publicar lo escrito en revistas, antologías, carteleras escolares, páginas web, etcétera.
● Trabajar las producciones teniendo en cuenta las convenciones de los géneros, la comunicabilidad de los textos, la corrección normativa, la adecuación gramatical, la especificidad léxica, entre otros aspectos a considerar.
● Vincular lo leído con obras de arte pertenecientes a otros lenguajes tales como la música, el cine, las artes plásticas, las historietas, etc., estableciendo relaciones por la época, el tema, el movimiento estético, etc.
● Leer textos de estudio sobre teoría literaria: movimientos estéticos, características de los géneros, cuestiones de estilo.
● Identificar estrategias discursivas según los propósitos de estos textos.
● Establecer categorías de análisis para las obras literarias leídas a partir de los aportes de los textos de estudio.
● Producir ensayos breves tomando como referencia las lecturas realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos, estructuras del género y otras convenciones de la escritura.

Contenidos mínimos

● Rasgos propios de la ficción y la no ficción. Puntos en común y distanciamientos. Recursos predominantes de la ficción y la no ficción en relación a su finalidad.
● El discurso académico: la oralidad vs. la escritura.
● Clínicas literarias: estructura para el trabajo anual en investigación.
● La crónica periodística. Sus rasgos y finalidad. Crónica en la Argentina. Tramas descriptivas, narrativas y argumentativas en combinación. Mirada del cronista vs mirada del artista.
● Tipos textuales y géneros discursivos (Bajtín). La inclusión de distintos géneros discursivos en literatura. Relaciones entre textos: tipos de transtextualidad (Genette).
● El comentario literario. Estructura del párrafo. Recursos argumentativos.
● Entrevista y anécdota. Ficcionalización de una anécdota. El realismo como forma literaria. -La verosimilitud en el realismo. El realismo como crítica social. La mirada realista en otros lenguajes artísticos. El lenguaje poético.
● El realismo mágico. Origen, características y principales exponentes. Lo real maravilloso. -Presencia de elementos mágicos o extraños percibidos por los personajes como parte de la realidad. El tiempo en el realismo mágico.
● El boom latinoamericano como fenómeno editorial. Contexto sociohistórico. Fronteras entre la ficción y la realidad. Discusión acerca de géneros y movimientos literarios.
● La realidad y sus intersticios inexplicables. Los mecanismos de lo fantástico en
Cortázar. Texto de estudio: “El sentimiento de lo fantástico”.
● El concepto de extrañamiento. Categorías de lo fantástico según Todorov: relato fantástico puro, extraño y maravilloso.
● La presencia de lo sobrenatural y su vínculo con el imaginario popular. Lo monstruoso. Literatura fantástica argentina en el tiempo: Borges, Cortázar, Schweblin, Enriquez, Ocampo. El terror social latinoamericano y su relación con el fantástico rioplatense.
● Orígenes y rasgos generales de la ciencia ficción. Relación entre la literatura y los saberes científicos. La construcción de mundos y las hipótesis científicas. La ciencia ficción y la reflexión sobre la política y la historia. El uso del tiempo y el espacio en la ciencia ficción.
● Neologismos. Conceptos de utopía, distopía y ucronía. La ciencia ficción latinoamericana y argentina. Ciencia ficción y poesía: SciFaiku. El género hoy: hipertextos, narrativa transmedia.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar el pensamiento crítico, razonamiento lógico y capacidades para la argumentación.
● Promover la resolución y modelización de situaciones de la realidad en forma autónoma.
● Utilizar el lenguaje matemático en sus distintas formas de expresión -numérica, gráfica, geométrica y algebraica-, con el fin de compartir una misma significación para argumentar.
● Valorar las nuevas tecnologías, dar sentido crítico a los distintos recursos (calculadora científica, computadora, programas) como soporte del desarrollo de los contenidos.
● Advertir la relación de la matemática con los demás objetos del mundo de la cultura.
● Establecer relaciones entre los distintos registros de las funciones estudiadas: gráfico, tabla, algebraico y coloquial.
● Reconocer, clasificar y representar gráficamente las distintas funciones dadas y analizar su comportamiento.
● Resolver problemas que se modelizan usando las distintas funciones estudiadas (polinómicas, racionales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas) considerando el comportamiento del gráfico y la expresión algebraica más pertinente.

Contenidos mínimos

● Números reales: operaciones con irracionales, propiedades y aplicaciones.
● Funciones: concepto, fórmula/ notación, raíces, ordenada, intervalos. Función lineal.
● Trigonometría: Teorema del Seno y Coseno, razones trigonométricas.
● Polinomios: casos combinados de factorización, Teorema de Gauss, funciones.
● Concepto del campo numérico. Ampliación de los reales.
● Expresiones: binómica, cartesiana, polar y trigonométrica.
● Representación gráfica, módulo y ángulo del vector.
● Adición y sustracción de números complejos.
● Ecuaciones y factorización de polinomios.
● Multiplicación y división de complejos. Potencias de base i.
● Cónicas según su expresión algebraica. Concepto de lugar geométrico.
● Circunferencia, elipse, parábola e hipérbola: elementos, análisis y gráficas.
● Función inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. Función inversa. Composición de funciones. Interpretación y análisis de gráficos.
● Análisis de funciones lineales, cuadráticas y polinómicas (repaso).
● Funciones racionales: operaciones y ecuaciones con expresiones algebraicas fraccionarias. Representación gráfica y análisis. Asíntotas. Función homográfica. Ecuaciones exponenciales.
● Función exponencial: gráfico aproximado, problemas de aplicación, asíntota horizontal. Estudio completo de la función. Corrimientos.
● Logaritmos: definición y propiedades. Cambio de base. Ecuaciones logarítmicas.
● Función logarítmica: definición como inversa de la exponencial, gráfico aproximado, asíntota vertical. Estudio completo de la función. Corrimientos.
● Sistemas de medición de ángulos, sexagesimal y circular. Equivalencias.
● Definición de las seis funciones trigonométricas para cualquier ángulo mediante la circunferencia trigonométrica.
● Amplitud, periodo y ángulo de fase. Representación cartesiana de las funciones seno, coseno, tangente y sus inversas.
● Ecuaciones trigonométricas. Raíces, máximos y mínimos de la función.
● Estadística: intervalos de clase. Parámetros de posición y de dispersión.
● Probabilidad: suceso y probabilidad condicional.

Historia social y cultural de Argentina y el Mundo

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender los procesos sociales y políticos latinoamericanos y su incidencia en el caso argentino.
● Analizar y reflexionar acerca de la formación del Estado moderno.
● Identificar conceptos teóricos utilizados por las Ciencias Sociales para analizar la relación entre la Sociedad y el Estado.
● Analizar las características que asumieron los cambios de régimen político en Argentina desde fines del siglo XIX hasta fines del siglo XX.
● Reconocer el modo en que influyeron los aspectos internacionales en el escenario nacional.
● Explicar los principales sucesos históricos y sociales que posibilitaron los cambios estructurales en los periodos estudiados.
● Estudiar las problemáticas de los procesos transicionales y de reformas estructurales en nuestro país.
● Identificar los hechos que dan cuenta de los conflictos políticos por el acceso al poder: los actores principales, sus posiciones sociales e ideológicas, y sus discursos y estrategias para llegar y mantenerse en el poder.

Contenidos mínimos

● La sociedad moderna y el concepto de sociedad. Instituciones (formales e informales).
● Régimen político. Política. Definición de Estado. Tipos de Estado: absolutista, liberal, de bienestar y neoliberal. Legitimidad y Dominación. Democracia. Poliarquía. Democratización.
● Diferencias entre regímenes y gobiernos.
● Golpes de Estado e interrupción institucional. Golpes de Estado en el caso argentino. -Actores Sociales. Burocracias. Los tipos de Estado en América Latina.
● Populismo y Populismos. Liderazgo populista. Casos paradigmáticos de populismo en Argentina. Mecanismos de complejización de la sociedad. La emergencia de nuevos actores sociales.
● La formación del Estado Argentino. El desafío de la construcción del Estado nacional post independencia. El escenario internacional.
● La visión positivista de ¨orden y progreso¨.
● El diseño constitucional argentino. Los atributos de la estatidad. La llegada de la inmigración masiva. Políticas de integración y de represión. Nuevas instituciones estatales: el ejército, los impuestos, la creación del registro civil, la ley 1420. El régimen político oligárquico.
● La Unión Cívica y la Unión Cívica Radical. El primer cambio de régimen del siglo XX: La ley Sáenz Peña. La transición entre diferentes regímenes.
● Los gobiernos radicales (1916 – 1930). Ampliación de derechos políticos. Yrigoyen y Alvear. Los problemas internos del partido radical. La relación con el movimiento obrero. Políticas de inclusión social: ¿estado liberal o de bienestar? El posicionamiento internacional de los gobiernos radicales.
● La Reforma Universitaria.
● Anarquistas y socialistas. Conflictos sociales. Primera Guerra Mundial y su impacto en Argentina. La posguerra y su impacto en la economía argentina. Disputa interimperialista: el avance de Estados Unidos y la decadencia británica. Influencia de la Revolución Rusa. La crisis del 29 y su influencia en Argentina.
● El primer golpe de Estado de la historia argentina (1930). Formas y caracterización del golpe. Quiebres del orden constitucional. La década infame. Fraudes y proscripciones. -Definición de golpe de Estado, dictadura y cambio de régimen. La restauración conservadora y el nacionalismo. La UCR en la oposición. El impacto de la crisis económica.
● La política exterior argentina, las migraciones internas, el triángulo de comercio entre la Argentina, Gran Bretaña y Estados Unidos. El crecimiento del fascismo en Europa.
● El golpe de 1943. El GOU. La aparición de Perón en la política argentina. El surgimiento del peronismo (1945). Concepto de Populismo y de Poliarquía.. Ampliación de derechos económicos y sociales. ¿La construcción de un estado de Bienestar? La relación de Perón con la iglesia católica. El modelo peronista (industrialización, mercado interno, diversificación y localización), las bases trabajadoras y la burocracia sindical. Relación entre peronismo y oposición.
● El golpe de Estado de 1955: La revolución libertadora. Caracterización del golpe. La proscripción del peronismo y la resistencia. Diferencias entre los adherentes al golpe. El triunfo de Frondizi. El desarrollismo. El petróleo. Los planteos militares. El papel de los sindicatos peronistas. El gobierno radical de Arturo Illia:
¿poliarquía?
● El golpe de 1966. El modelo Burocrático – Autoritario. Diferencias entre regímenes y gobierno. Guerra Fría. El movimiento obrero y el Cordobazo. Las apuestas de Lanusse. La salida electoral de 1973. La transición frustrada.
● La vuelta de Perón. El plan Gelbart. La crisis del petróleo y el cambio de paradigma económico. La distensión en el sistema bipolar. La muerte de Perón. El gobierno de Isabel Martínez de Perón: ¿cambio de régimen o de gobierno? El papel de los sindicatos y las fuerzas armadas. Las organizaciones armadas revolucionarias, guerrillas y el terrorismo de la Triple A.
● El Estado argentino en los setenta y la definición de Estado moderno de Weber. Genocidio y terrorismo de estado. El terrorismo de estado en Argentina. La represión ilegal. La política de Martínez de Hoz. El estado neoliberal y el Estado de bienestar. La Guerra de Malvinas y la caída del régimen militar.
● Tipos de transiciones democráticas. Argentina, Chile y Brasil: diferentes transiciones y sus consecuencias. El retorno de la democracia. La transición. Consolidación democrática.
● El triunfo del radicalismo con Raúl Alfonsín. Derechos Humanos, juicio a las juntas militares y CONADEP. La Universidad. La oposición a Alfonsín. El papel de los sindicatos. La crisis de la deuda y los planes económicos: Austral y Primavera. Hiperinflación. La caída del Muro de Berlín.
● El consenso de Washington. El triunfo de Menem. El programa neoliberal, causas y consecuencias. Leyes de Emergencia económica y de reforma del estado. El proceso privatizados. Ley de convertibilidad. Las consecuencias del modelo neoliberal: desocupación y pobreza.
● La reforma constitucional de 1994. El pacto de Olivos. Reformas estructurales del estado. Globalización. Las alternativas al menemismo. El Frepaso, la UCR y la Alianza. El gobierno de De La Rúa. Crisis del año 2001. Actores sociales, movilización y pobreza.
● La conceptualización de la democracia en América Latina. La economía globalizada. Las potencias tradicionales y las emergentes. El escenario político internacional a comienzos del siglo XXI. Nuevos conflictos sociales. Gobiernos locales y bloques regionales. Conflicto ambiental. El estado y los organismos supranacionales.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comunicar situaciones de la vida diaria en correcto inglés y con efectividad.
● Interactuar con otros a partir de un tema determinado previa investigación utilizando lenguaje correcto.
● Adquirir contenidos gramaticales y vocabulario específico para ir construyendo y ampliando el lenguaje.
● Desarrollar interés auténtico por temas de la actualidad y sean capaces de formular una opinión al respecto.
● Ampliar su conocimiento a través de proyectos transversales que permitan dar surgimiento a las auto preguntas y consecuente investigación de respuesta.
● Desarrollar pensamiento crítico y sean capaces de defender una opinión propia respetando las de los demás.
● Perfeccionar todas las habilidades propias del idioma inglés, escritura, habla, escucha, comprensión.
● Tomar un rol activo en la presentación de debates.
● Realizar obras teatrales que permitan alentar a los alumnos a la comunicación verbal para alcanzar un producto final de excelencia.

Contenidos mínimos

● Contenidos gramaticales: Revisión tiempos verbales (Presente, Pasado, Presente Perfecto).Oraciones condicionales tipo 0, 1 y 2.
● Campo léxico: Lifestyle. Free time activities.
● Contenidos gramaticales: Comparativos y superlativos. Too + adjective/ Adjective + enough.
● Pasado perfecto para expresar actividades que se completaron antes que otras en el pasado.
● Expresiones de tiempo (after/ before/ Until/ while/ since/ at the age of…/ between 1979 and…).
● Campo léxico. Word study: dismiss. Academic words. Trinity Subject Areas.
● Contenidos funcionales. Writing: Blog entry. Social Responsibility / Traditions
● Variedad textual. Kai Lung’s Golden Hour.
● Contenidos gramaticales. Pasado perfecto para expresar actividades que se completaron antes que otras en el pasado. Expresiones de tiempo (after/ before/ Until/ while/ since/ at the age of…/ between 1979 and….). Voz pasiva (presente y pasado perfecto/ futuro).
● Campo léxico. Word study: oppressive -feverish- desert. Academic words. Trinity Subject Areas.
● Contenidos funcionales. Writing: Descriptive text / Biography. Mental wellbeing / Experience. Leadership / Retelling.
● Variedad textual. You are there! Ancient China 305 BC. You Are There!
Ancient Egypt 1336 BC. My New Year’s eve Among The Mummies.
● Contenidos gramaticales. Modals of possibility and Probability for past
situations (Must + perfect infinitive Can’t + perfect infinitive).
● Campo léxico. Word study: likeness – triathlon. Academic words.
● Contenidos funcionales. Writing: a Play. Mental Wellbeing / myth. Financial Habits / Presentation.
● Variedad textual. A Midsummer Night’s Dream. You Are There! Ancient Greece 432 BC.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Dimensionar las problemáticas sociales en relación al acceso al sistema de salud y las problemáticas asociadas a ella. Experiencia en campo.
● Planificar un taller socio-comunitario para la población seleccionada, brindando capacitación en el territorio.
● Conocer los diversos actores sociales que intervienen en el territorio y cuáles son las diversas intervenciones que se llevan a cabo desde el territorio.

Contenidos mínimos

● Concepto de Salud a lo largo de la Historia. Concepto de Salud y Enfermedad según la OPS y la OMS. Promoción de la salud. Atención primaria. Factores que provocan una enfermedad Intrínsecos y Extrínsecos. Concepto de Noxas y sus tipos.
● Pandemia, Endemia y Epidemia en Argentina a lo largo de la Historia. Pandemia por Covid-19. Principales cuidados de la Salud. Desnutrición. Territorio. Hábitat. Distribución territorial. Hacinamiento. Barrios populares. Segregación. Acceso al trabajo. Derechos.
● El cuerpo perfecto a lo largo de la historia y los cánones de belleza. Cuerpo deseado. Exigencia cultural. Cuerpo deseante. Exigencias sociales. El cuerpo simbolizado en la adolescencia. Desarrollo evolutivo. Reestructuraciones psíquicas. Encuentro con otros.
● Trastornos de la conducta alimentaria. Bulimia. Anorexia. Nutrición.
● Requerimientos nutricionales en cada etapa de la vida, especialmente en la adolescencia. Definición de DIETA y Alimentación Saludable. Alimento, nutrientes y comida. Óvalo y plato nutricional. Agua y ejercicio. Ciclo Circadiano y la importancia de dormir.
● Ley de Etiquetado Frontal de los Alimentos normativa, regulación y productos en góndola. Tablas nutricionales de Alimentos. El ideal del Yo como estructurante. Discursos parentales. El futuro. Pasaje a la adultez.
● Comunidad. Determinantes sociales de salud. Establecimientos de Salud pública y Privada en Escobar. Mapeo físico y digital interactivo con los establecimientos de salud del Partido de Escobar. Trabajo interdisciplinarios con asociaciones civiles, charlas con profesionales de la salud.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender la historia y el funcionamiento de Internet.
● Familiarizarse con los conceptos fundamentales de la programación.
● Desarrollar habilidades en la creación de sitios web utilizando HTML, CSS y JavaScript.
● Conocer los conceptos básicos de desarrollo web full stack.
● Desarrollar la capacidad de resolver problemas y crear soluciones web dinámicas.
● Comprender y aplicar los principios de Bootstrap en el desarrollo de sitios web, creando páginas web atractivas, responsivas y funcionales.
● Investigar y analizar la evolución de Internet y su impacto en la sociedad.
● Aprender los fundamentos de la lógica de programación.
● Crear y diseñar páginas web estáticas utilizando HTML y CSS.
● Desarrollar habilidades en la creación de páginas web interactivas y dinámicas utilizando JavaScript.
● Comprender los conceptos clave de Bootstrap, incluyendo su historia y relevancia en el desarrollo web.
● Comprender los conceptos básicos de un stack de desarrollo web y su
importancia en la creación de aplicaciones web.

Contenidos mínimos

● Origen y evolución de Internet.
● Funcionamiento de la web: servidores, navegadores y protocolos. El impacto de Internet en la sociedad y la economía. Explorar el entramado de conexiones físicas de Internet a nivel local y global.
● Intereses políticos y económicos en el desarrollo físico de Internet.
● Estructura jerárquica de los proveedores de Internet.
● Protocolo HTTP, situaciones de uso y posibles inconvenientes
● Introducción a HTML: estructura de una página web. Creación de páginas web estáticas con HTML.
● Estilo de páginas web con CSS: selectores, propiedades y valores.
● Introducción a JavaScript: variables, operadores y estructuras de control.
● Interactividad en páginas web.
● Manipulación del DOM (Document Object Model).
● Definición de Bootstrap y su importancia en el desarrollo web. Historia y evolución de Bootstrap.
● Descarga e incorporación de Bootstrap en un proyecto.
● Conceptos básicos de desarrollo web full stack.
● Introducción a frameworks y tecnologías del lado del servidor. Desarrollo de una aplicación web simple.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer las actividades motrices necesarias para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas con base en el principio de salud.
● Producir e interpretar gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnásticas o expresivas. Reconocer la habilidad motriz y el desarrollo corporal en la constitución de la autonomía y autoestima.
● Asumir actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en actividades motrices compartidas.
● Valorar la interacción grupal para el aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia democrática y la construcción de ciudadanía.
● Participar protagonicamente en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social.
● Practicar juegos deportivos o deportes simplificados, con técnicas, tácticas y reglas construidas participativa y democráticamente.
● Practicar actividades motrices protegiendo el ambiente natural.
● Utilizar habilidades motrices en la resolución de problemas motores en actividades gimnásticas, deportivas, acuáticas, expresivas y en el ambiente natural.

Contenidos mínimos

● Voley. GMA, GMB, saque y recepción. Profundización de la técnica. Sistemas tácticos de ataque y defensa. 6vs6.
● Handball. Tiro suspendido. Reglamentación.
● Atletismo. Técnica de partida baja. Acondicionamiento físico. Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Fuerza. Resistencia. Velocidad.
● Test de flexibilidad (1°).
● Básquet. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Handball. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Atletismo. Velocidad. Carreras de postas. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Básquet. Juego 5 vs 5.
● Fútbol. Fútbol reducido 5 vs 5. Reglamentación.
● Fútbol tenis. Fundamentos básicos. Reglamentación.
● Atletismo. Carreras con obstáculos. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Test de flexibilidad (2°).
● Deporte y democracia. Articulación con el área de sociales.
● Anatomía, huesos y músculos. Articulaciones.
● Análisis de las acciones motrices.
● Sistemas energéticos.

Proyecto transversal Anual (Economía y ambiente)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender cómo las formas de producción imperantes a lo largo de la historia traen consecuencias ambientales y cómo las diferentes actividades económicas desarrolladas por el ser humano amenazan la biodiversidad.
● Identificar la relación entre el territorio, los recursos naturales, su uso y su producción.
● Conocer las actividades productivas del territorio nacional, sus actores y sus diferencias entre éstos.
● Entender la articulación entre el capitalismo, el orden imperante mundial, la globalización, las políticas neoliberales, los recursos y la sostenibilidad.
● Identificar el efectivo ejercicio del derecho a vivir en un ambiente sano, a participar en las decisiones, a informarse y a acceder a la justicia ambiental.
● Enriquecer el vocabulario con términos específicos y realizar conclusiones sobre las temáticas trabajadas.
● Adquirir herramientas prácticas para interpretar el territorio como un producto social, histórico y de relaciones de poder, desarrollando una mirada crítica, reflexiva y de compromiso frente a la realidad.

Contenidos mínimos

● Relación de la economía con el ambiente. Resultados de dicha combinación.
● Nociones de la economía política para entender el funcionamiento del capitalismo.
● Estudio del pensamiento económico de Smith, Ricardo y Marx. Conceptos básicos como la división del trabajo, valor, producción, distribución, mercado, acumulación y ganancia.
● Estudio sobre la escuela marginalista, su devenir a partir de los clásicos.
● Desarrollo de la escuela neoliberal y su vínculo con las nociones ambientales a partir de la incorporación de la teoría de las externalidades.
● Desarrollo y crecimiento económico / industrial de los países y las tensiones con el medio ambiente.
● Nuevas formas de reproducción del capital y un crecimiento constante de sus economías.
● Sistema Monetario Internacional y sus estructuras de poder intrínsecas.
● Nueva forma de producción mundial imperante y las Cadenas Globales de Valor.
● Perspectiva de los países periféricos y su relevancia para el impacto ambiental.
● Pensamiento ambientalista en la economía.
● Los límites físicos del planeta al actual modelo de producción y consumo.
● Actividades productivas contaminantes como minería, hidrocarburos y la agroindustria.
● Esquemas de producción sustentable como la agroecología, la economía circular o la transición energética, a partir de la utilización de tecnologías “verdes” o “limpias”.

Educación Ambiental

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Explorar el ambiente donde vivimos con una mirada nueva, apreciativa y crítica.
● Desarrollar el sentido de pertenencia y responsabilidad.
● Reforzar el vínculo de relaciones y pertenencia con la naturaleza
● Explorar las relaciones entre identidad, cultura y naturaleza.
● Reconocer las relaciones entre el pasado, el presente y el futuro, entre lo local y lo global, entre la teoría y la práctica, entre la salud y el ambiente, entre la ciudadanía y la democracia.
● Profundizar el conocimiento de los ecosistemas y la interacción de los seres humanos en la naturaleza.
● Desarrollar la sensibilización ante las problemáticas ambientales, mejorando la capacidad de plantearse problemas, de debatirlos, de construir opiniones propias y de definir vías de intervención con respecto a los mismos, así como ser capaces de difundir esas problemáticas y sus propuestas de solución.
● Abordar las distintas fuentes de energía y conocer las diferentes alternativas sustentables.
● Relacionar las problemáticas ambientales causadas por el ser humano con la salud.

Contenidos mínimos

● Conceptos básicos de educación ambiental. Historia y evolución de la educación ambiental. Importancia de la educación ambiental en la actualidad. La educación ambiental como práctica social crítica.
● La ecología como ciencia. Concepto de ambiente. Impacto ambiental. Tecnologías. La relación entre el hombre y el mundo natural a través de la historia.
● Modelos económicos y de consumo: Neomalthusianos. El hambre y la inseguridad alimentaria. El imperio del consumo. Huella ecológica. Concepto de desarrollo sustentable.
● Manifiesto por la vida. Objetivos del desarrollo sostenible. Ley General del Ambiente.
● Salud Ambiental: Concepto de salud ambiental. Factores de riesgo ambientales para la salud humana. Elementos de evaluación y manejo de riesgos.
● Contexto: Introducción a los fundamentos de la ciencia del cambio climático. La contribución humana al cambio climático: los gases de efecto invernadero más importantes y sus fuentes principales. Los cambios observados y proyectados en el mundo y en la Argentina.
● Impactos y riesgos: Definiciones de impacto y riesgo en el contexto de cambio climático. El concepto de vulnerabilidad. Ejemplos de impactos y/o riesgos del cambio climático.
● Salud tras el impacto del desarrollo tecnológico en la Tierra: Cambio climático y salud.
● Riesgos químicos por tecnologías industriales y agrícolas. Riesgos de enfermedades infecciosas nuevas y reemergentes. Estudio de caso: el dengue.
● Los conceptos de adaptación y mitigación del cambio climático. Justicia climática: el cambio climático como asunto social, económico y político. La acción climática y su rol para fortalecer la conciencia ambiental colectiva y acelerar la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero. El marco normativo del cambio climático: acuerdos, cooperación internacional y legislación.
● Biodiversidad. La importancia. Pérdida. Concepto de funciones ecosistémicas y propiedades emergentes. Agroecosistemas. Avance de la frontera agrícola en nuestro país. Cambios en el modelo. Impactos de las nuevas tecnologías sobre el ambiente y la sociedad.
● Importancia de las especies nativas. Sobreexplotación de especies. Estrategias para la conservación de la biodiversidad. Manejo de fauna. Conservación in-situ y ex-situ. Reservas naturales y de biosfera. El efecto de las extinciones de especies.
● Factores humanos que afectan la biodiversidad: La contaminación del agua, del aire y del suelo. Los cambios de uso del suelo y la introducción de especies invasoras.
● Salud en la sociedad: Uso y manejo del agua y desechos. Resultados de los procesos de urbanización. Distribución del ingreso y acceso a los servicios públicos. Riesgos vinculados con la pobreza y el desarrollo insuficiente. Protección de la salud por medio del derecho ambiental.
● La conservación de la biodiversidad: Bancos de germoplasma, jardines botánicos, ecoparques y parques nacionales. La conservación de especies y ecosistemas. La integración entre la producción y la conservación. Participación de las comunidades locales en la conservación de la biodiversidad.
● Contexto energético: Contexto energético mundial y nacional. Matriz energética, participación de los combustibles fósiles y las energías renovables. Concepto de transición energética. Rol de la eficiencia energética y las energías renovables a nivel mundial y a nivel nacional.
● Introducción al uso responsable y eficiente de la energía: Uso responsable de la energía y eficiencia energética. Concepto de cadena energética. Cómo promover el uso responsable y eficiente de la energía. Cómo usamos la energía en nuestro hogar y en el ámbito académico. Acciones para contribuir al uso responsable de la energía y a mejorar la eficiencia energética.
● Energías renovables: Fuentes renovables, recursos a nivel nacional. Sistemas de calentamiento solar y generación de energía fotovoltaica. Estudio de caso: Los paneles solares de nuestra escuela.

Físico-Química

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Contrastar modelos científicos con datos empíricos.
● Justificar afirmaciones mediante el reconocimiento de las leyes apropiadas.
● Utilizar conceptos y procedimientos físicos químicos durante las clases, para dar argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales.
● Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la física y química en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los temas.
● Fortalecer la práctica del trabajo colaborativo, la comunicación y el intercambio de ideas.
● Ampliar y profundizar los conceptos de velocidad y aceleración.
● Vincular la propagación de las ondas mecánicas y electromagnéticas con situaciones de la vida cotidiana y aplicaciones tecnológicas.
● Expresar los componentes de una solución cuantitativamente y cualitativamente.
● Relacionar los procesos reversibles con equilibrio, ácido base.
● Identificar los diferentes compuestos, y cómo reaccionan.
● Calcular reactivos, la pureza, productos, el rendimiento, en reacciones químicas comprendiendo la ley de conservación de masa.

Contenidos mínimos

● Cinemática. Concepto de velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento rectilíneo uniformemente variado. Caída y tiro vertical. Sistemas de puntos materiales. Centro de masa. Cantidad de movimiento lineal.
● Ondas mecánicas y electromagnéticas. Partes que caracterizan a una onda: período, frecuencia, longitud de onda, velocidad de propagación. Interpretación gráfica. Sonido, luz, espectro visible absorción y emisión de luz por distintos cuerpos.
● Cambio químico. Las reacciones químicas: su representación. Balanceo. Tipo de reacciones. Fórmula y nomenclatura de compuestos inorgánicos: óxidos, hidruros, sales, hidróxidos, oxoácidos y oxosales.
● Unidad de masa atómica. Concepto de Número de Avogadro. Masa Molar. Cantidad de sustancia: el mol. Soluciones. Componentes de una solución. Distintas formas de expresar su composición %m/m, %m/v, Molaridad, molalidad, Normalidad. Solubilidad.
● Estequiometría. Pureza. Reactivo limitante en exceso. Rendimiento.

5° AÑO

ORIENTACIÓN EN ARTE, DISEÑO GRÁFICO Y DIGITAL

Literatura

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Organizar y participar de cafés literarios, foros, presentación de libros, ferias del libro, y otros eventos sociales de lectura.
● Compartir análisis de las obras en ámbitos académicos.
● Publicar lo escrito en revistas, antologías, carteleras escolares, páginas web, etcétera.
● Trabajar las producciones teniendo en cuenta las convenciones de los géneros, la comunicabilidad de los textos, la corrección normativa, la adecuación gramatical, la especificidad léxica, entre otros aspectos a considerar.
● Vincular lo leído con obras de arte pertenecientes a otros lenguajes tales como la música, el cine, las artes plásticas, las historietas, etc., estableciendo relaciones por la época, el tema, el movimiento estético, etc.
● Leer textos de estudio sobre teoría literaria: movimientos estéticos, características de los géneros, cuestiones de estilo.
● Identificar estrategias discursivas según los propósitos de estos textos.
● Establecer categorías de análisis para las obras literarias leídas a partir de los aportes de los textos de estudio.
● Producir ensayos breves tomando como referencia las lecturas realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos, estructuras del género y otras convenciones de la escritura.

Contenidos mínimos

● Rasgos propios de la ficción y la no ficción. Puntos en común y distanciamientos. Recursos predominantes de la ficción y la no ficción en relación a su finalidad.
● El discurso académico: la oralidad vs. la escritura.
● Clínicas literarias: estructura para el trabajo anual en investigación.
● La crónica periodística. Sus rasgos y finalidad. Crónica en la Argentina. Tramas descriptivas, narrativas y argumentativas en combinación. Mirada del cronista vs mirada del artista.
● Tipos textuales y géneros discursivos (Bajtín). La inclusión de distintos géneros discursivos en literatura. Relaciones entre textos: tipos de transtextualidad (Genette).
● El comentario literario. Estructura del párrafo. Recursos argumentativos.
● Entrevista y anécdota. Ficcionalización de una anécdota. El realismo como forma literaria. -La verosimilitud en el realismo. El realismo como crítica social. La mirada realista en otros lenguajes artísticos. El lenguaje poético.
● El realismo mágico. Origen, características y principales exponentes. Lo real maravilloso. -Presencia de elementos mágicos o extraños percibidos por los personajes como parte de la realidad. El tiempo en el realismo mágico.
● El boom latinoamericano como fenómeno editorial. Contexto sociohistórico. Fronteras entre la ficción y la realidad. Discusión acerca de géneros y movimientos literarios.
● La realidad y sus intersticios inexplicables. Los mecanismos de lo fantástico en
Cortázar. Texto de estudio: “El sentimiento de lo fantástico”.
● El concepto de extrañamiento. Categorías de lo fantástico según Todorov: relato fantástico puro, extraño y maravilloso.
● La presencia de lo sobrenatural y su vínculo con el imaginario popular. Lo monstruoso. Literatura fantástica argentina en el tiempo: Borges, Cortázar, Schweblin, Enriquez, Ocampo. El terror social latinoamericano y su relación con el fantástico rioplatense.
● Orígenes y rasgos generales de la ciencia ficción. Relación entre la literatura y los saberes científicos. La construcción de mundos y las hipótesis científicas. La ciencia ficción y la reflexión sobre la política y la historia. El uso del tiempo y el espacio en la ciencia ficción.
● Neologismos. Conceptos de utopía, distopía y ucronía. La ciencia ficción latinoamericana y argentina. Ciencia ficción y poesía: SciFaiku. El género hoy: hipertextos, narrativa transmedia.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Desarrollar el pensamiento crítico, razonamiento lógico y capacidades para la argumentación.
● Promover la resolución y modelización de situaciones de la realidad en forma autónoma.
● Utilizar el lenguaje matemático en sus distintas formas de expresión -numérica, gráfica, geométrica y algebraica-, con el fin de compartir una misma significación para argumentar.
● Valorar las nuevas tecnologías, dar sentido crítico a los distintos recursos (calculadora científica, computadora, programas) como soporte del desarrollo de los contenidos.
● Advertir la relación de la matemática con los demás objetos del mundo de la cultura.
● Establecer relaciones entre los distintos registros de las funciones estudiadas: gráfico, tabla, algebraico y coloquial.
● Reconocer, clasificar y representar gráficamente las distintas funciones dadas y analizar su comportamiento.
● Resolver problemas que se modelizan usando las distintas funciones estudiadas (polinómicas, racionales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas) considerando el comportamiento del gráfico y la expresión algebraica más pertinente.

Contenidos mínimos

● Números reales: operaciones con irracionales, propiedades y aplicaciones.
● Funciones: concepto, fórmula/ notación, raíces, ordenada, intervalos. Función lineal.
● Trigonometría: Teorema del Seno y Coseno, razones trigonométricas.
● Polinomios: casos combinados de factorización, Teorema de Gauss, funciones.
● Concepto del campo numérico. Ampliación de los reales.
● Expresiones: binómica, cartesiana, polar y trigonométrica.
● Representación gráfica, módulo y ángulo del vector.
● Adición y sustracción de números complejos.
● Ecuaciones y factorización de polinomios.
● Multiplicación y división de complejos. Potencias de base i.
● Cónicas según su expresión algebraica. Concepto de lugar geométrico.
● Circunferencia, elipse, parábola e hipérbola: elementos, análisis y gráficas.
● Función inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. Función inversa. Composición de funciones. Interpretación y análisis de gráficos.
● Análisis de funciones lineales, cuadráticas y polinómicas (repaso).
● Funciones racionales: operaciones y ecuaciones con expresiones algebraicas fraccionarias. Representación gráfica y análisis. Asíntotas. Función homográfica. Ecuaciones exponenciales.
● Función exponencial: gráfico aproximado, problemas de aplicación, asíntota horizontal. Estudio completo de la función. Corrimientos.
● Logaritmos: definición y propiedades. Cambio de base. Ecuaciones logarítmicas.
● Función logarítmica: definición como inversa de la exponencial, gráfico aproximado, asíntota vertical. Estudio completo de la función. Corrimientos.
● Sistemas de medición de ángulos, sexagesimal y circular. Equivalencias.
● Definición de las seis funciones trigonométricas para cualquier ángulo mediante la circunferencia trigonométrica.
● Amplitud, periodo y ángulo de fase. Representación cartesiana de las funciones seno, coseno, tangente y sus inversas.
● Ecuaciones trigonométricas. Raíces, máximos y mínimos de la función.
● Estadística: intervalos de clase. Parámetros de posición y de dispersión.
● Probabilidad: suceso y probabilidad condicional.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comunicar situaciones de la vida diaria en correcto inglés y con efectividad.
● Interactuar con otros a partir de un tema determinado previa investigación utilizando lenguaje correcto.
● Adquirir contenidos gramaticales y vocabulario específico para ir construyendo y ampliando el lenguaje.
● Desarrollar interés auténtico por temas de la actualidad y sean capaces de formular una opinión al respecto.
● Ampliar su conocimiento a través de proyectos transversales que permitan dar surgimiento a las auto preguntas y consecuente investigación de respuesta.
● Desarrollar pensamiento crítico y sean capaces de defender una opinión propia respetando las de los demás.
● Perfeccionar todas las habilidades propias del idioma inglés, escritura, habla, escucha, comprensión.
● Tomar un rol activo en la presentación de debates.
● Realizar obras teatrales que permitan alentar a los alumnos a la comunicación verbal para alcanzar un producto final de excelencia.

Contenidos mínimos

● Contenidos gramaticales: Revisión tiempos verbales (Presente, Pasado, Presente Perfecto). Oraciones condicionales tipo 0, 1 y 2.
● Campo léxico: Lifestyle. Free time activities.
● Contenidos gramaticales: Comparativos y superlativos. Too + adjective/ Adjective + enough.
● Pasado perfecto para expresar actividades que se completaron antes que otras en el pasado.
● Expresiones de tiempo (after/ before/ Until/ while/ since/ at the age of…/ between 1979 and…).
● Campo léxico. Word study: dismiss. Academic words. Trinity Subject Areas
● Contenidos funcionales. Writing: Blog entry. Social Responsibility / Traditions
● Variedad textual. Kai Lung’s Golden Hour.
● Contenidos gramaticales. Pasado perfecto para expresar actividades que se completaron antes que otras en el pasado. Expresiones de tiempo (after/ before/ Until/ while/ since/ at the age of…/ between 1979 and…). Voz pasiva (presente y pasado perfecto/ futuro).
● Campo léxico. Word study: oppressive -feverish- desert. Academic words. Trinity Subject Areas.
● Contenidos funcionales. Writing: Descriptive text / Biography. Mental wellbeing / Experience. Leadership / Retelling.
● Variedad textual. You are there! Ancient China 305 BC. You Are There! Ancient Egypt 1336 BC. My New Year’s eve Among The Mummies.
● Contenidos gramaticales. Modals of possibility and Probability for past
situations (Must + perfect infinitive Can’t + perfect infinitive).
● Campo léxico. Word study: likeness – triathlon. Academic words.
● Contenidos funcionales. Writing: a Play. Mental Wellbeing / myth. Financial Habits / Presentation.
● Variedad textual. A Midsummer Night’s Dream. You Are There! Ancient
Greece 432 BC.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Dimensionar las problemáticas sociales en relación al acceso al sistema de salud y las problemáticas asociadas a ella. Experiencia en campo.
● Planificar un taller socio-comunitario para la población seleccionada, brindando capacitación en el territorio.
● Conocer los diversos actores sociales que intervienen en el territorio y cuáles son las diversas intervenciones que se llevan a cabo desde el territorio.

Contenidos mínimos

● Concepto de Salud a lo largo de la Historia. Concepto de Salud y Enfermedad según la OPS y la OMS. Promoción de la salud. Atención primaria. Factores que provocan una enfermedad Intrínsecos y Extrínsecos. Concepto de Noxas y sus tipos.
● Pandemia, Endemia y Epidemia en Argentina a lo largo de la Historia. Pandemia por Covid-19. Principales cuidados de la Salud. Desnutrición. Territorio. Hábitat. Distribución territorial. Hacinamiento. Barrios populares. Segregación. Acceso al trabajo. Derechos.
● El cuerpo perfecto a lo largo de la historia y los cánones de belleza. Cuerpo deseado. Exigencia cultural. Cuerpo deseante. Exigencias sociales. El cuerpo simbolizado en la adolescencia. Desarrollo evolutivo. Reestructuraciones psíquicas. Encuentro con otros.
● Trastornos de la conducta alimentaria. Bulimia. Anorexia. Nutrición.
● Requerimientos nutricionales en cada etapa de la vida, especialmente en la adolescencia. Definición de DIETA y Alimentación Saludable. Alimento, nutrientes y comida. Óvalo y plato nutricional. Agua y ejercicio. Ciclo Circadiano y la importancia de dormir.
● Ley de Etiquetado Frontal de los Alimentos normativa, regulación y productos en góndola. Tablas nutricionales de Alimentos. El ideal del Yo como estructurante. Discursos parentales. El futuro. Pasaje a la adultez.
● Comunidad. Determinantes sociales de salud. Establecimientos de Salud pública y Privada en Escobar. Mapeo físico y digital interactivo con los establecimientos de salud del Partido de Escobar. Trabajo interdisciplinarios con asociaciones civiles, charlas con profesionales de la salud.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender la historia y el funcionamiento de Internet.
● Familiarizarse con los conceptos fundamentales de la programación.
● Desarrollar habilidades en la creación de sitios web utilizando HTML, CSS y JavaScript.
● Conocer los conceptos básicos de desarrollo web full stack.
● Desarrollar la capacidad de resolver problemas y crear soluciones web dinámicas.
● Comprender y aplicar los principios de Bootstrap en el desarrollo de sitios web, creando páginas web atractivas, responsivas y funcionales.
● Investigar y analizar la evolución de Internet y su impacto en la sociedad.
● Aprender los fundamentos de la lógica de programación.
● Crear y diseñar páginas web estáticas utilizando HTML y CSS.
● Desarrollar habilidades en la creación de páginas web interactivas y dinámicas utilizando JavaScript.
● Comprender los conceptos clave de Bootstrap, incluyendo su historia y relevancia en el desarrollo web.
● Comprender los conceptos básicos de un stack de desarrollo web y su importancia en la creación de aplicaciones web.

Contenidos mínimos

● Origen y evolución de Internet.
● Funcionamiento de la web: servidores, navegadores y protocolos. El impacto de Internet en la sociedad y la economía. Explorar el entramado de conexiones físicas de Internet a nivel local y global.
● Intereses políticos y económicos en el desarrollo físico de Internet.
● Estructura jerárquica de los proveedores de Internet.
● Protocolo HTTP, situaciones de uso y posibles inconvenientes
● Introducción a HTML: estructura de una página web. Creación de páginas web estáticas con HTML.
● Estilo de páginas web con CSS: selectores, propiedades y valores.
● Introducción a JavaScript: variables, operadores y estructuras de control.
● Interactividad en páginas web.
● Manipulación del DOM (Document Object Model).
● Definición de Bootstrap y su importancia en el desarrollo web. Historia y evolución de Bootstrap.
● Descarga e incorporación de Bootstrap en un proyecto.
● Conceptos básicos de desarrollo web full stack.
● Introducción a frameworks y tecnologías del lado del servidor. Desarrollo de una aplicación web simple.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer las actividades motrices necesarias para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas con base en el principio de salud.
● Producir e interpretar gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnásticas o expresivas. Reconocer la habilidad motriz y el desarrollo corporal en la constitución de la autonomía y autoestima.
● Asumir actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en actividades motrices compartidas.
● Valorar la interacción grupal para el aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia democrática y la construcción de ciudadanía.
● Participar protagonicamente en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social.
● Practicar juegos deportivos o deportes simplificados, con técnicas, tácticas y reglas construidas participativa y democráticamente.
● Practicar actividades motrices protegiendo el ambiente natural.
● Utilizar habilidades motrices en la resolución de problemas motores en actividades gimnásticas, deportivas, acuáticas, expresivas y en el ambiente natural.

Contenidos mínimos

● Voley. GMA, GMB, saque y recepción. Profundización de la técnica. Sistemas tácticos de ataque y defensa. 6vs6.
● Handball. Tiro suspendido. Reglamentación.
● Atletismo. Técnica de partida baja. Acondicionamiento físico. Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física). Preparación física general. Fuerza. Resistencia. Velocidad.
● Test de flexibilidad (1°).
● Básquet. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Handball. Sistemas de ataque y defensa. Inferioridad numérica.
● Atletismo. Velocidad. Carreras de postas. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Básquet. Juego 5 vs 5.
● Fútbol. Fútbol reducido 5 vs 5. Reglamentación.
● Fútbol tenis. Fundamentos básicos. Reglamentación.
● Atletismo. Carreras con obstáculos. Acondicionamiento físico.
● Cuidado del cuerpo, incorporación de hábitos saludables (Hidratación, alimentación, actividad física).
● Preparación física general.
● Test de flexibilidad (2°).
● Deporte y democracia. Articulación con el área de sociales.
● Anatomía, huesos y músculos. Articulaciones.
● Análisis de las acciones motrices.
● Sistemas energéticos.

Historia social y cultural de Argentina y el mundo

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender los procesos sociales y políticos latinoamericanos y su incidencia en el caso argentino.
● Analizar y reflexionar acerca de la formación del Estado moderno.
● Identificar conceptos teóricos utilizados por las Ciencias Sociales para analizar la relación entre la Sociedad y el Estado.
● Analizar las características que asumieron los cambios de régimen político en Argentina desde fines del siglo XIX hasta fines del siglo XX.
● Reconocer el modo en que influyeron los aspectos internacionales en el escenario nacional.
● Explicar los principales sucesos históricos y sociales que posibilitaron los cambios estructurales en los periodos estudiados.
● Estudiar las problemáticas de los procesos transicionales y de reformas estructurales en nuestro país.
● Identificar los hechos que dan cuenta de los conflictos políticos por el acceso al poder: los actores principales, sus posiciones sociales e ideológicas, y sus discursos y estrategias para llegar y mantenerse en el poder.

Contenidos mínimos

● La sociedad moderna y el concepto de sociedad. Instituciones (formales e informales).
● Régimen político. Política. Definición de Estado. Tipos de Estado: absolutista, liberal, de bienestar y neoliberal. Legitimidad y Dominación. Democracia. Poliarquía. Democratización.
● Diferencias entre regímenes y gobiernos.
● Golpes de Estado e interrupción institucional. Golpes de Estado en el caso argentino. -Actores Sociales. Burocracias. Los tipos de Estado en América Latina.
● Populismo y Populismos. Liderazgo populista. Casos paradigmáticos de populismo en Argentina. Mecanismos de complejización de la sociedad. La emergencia de nuevos actores sociales.
● La formación del Estado Argentino. El desafío de la construcción del Estado nacional post independencia. El escenario internacional.
● La visión positivista de ¨orden y progreso¨.
● El diseño constitucional argentino. Los atributos de la estatidad. La llegada de la inmigración masiva. Políticas de integración y de represión. Nuevas instituciones estatales: el ejército, los impuestos, la creación del registro civil, la ley 1420. El régimen político oligárquico.
● La Unión Cívica y la Unión Cívica Radical. El primer cambio de régimen del siglo XX: La ley Sáenz Peña. La transición entre diferentes regímenes.
● Los gobiernos radicales (1916 – 1930). Ampliación de derechos políticos. Yrigoyen y Alvear. Los problemas internos del partido radical. La relación con el movimiento obrero. Políticas de inclusión social: ¿estado liberal o de bienestar? El posicionamiento internacional de los gobiernos radicales.
● La Reforma Universitaria.
● Anarquistas y socialistas. Conflictos sociales. Primera Guerra Mundial y su impacto en Argentina. La posguerra y su impacto en la economía argentina. Disputa interimperialista: el avance de Estados Unidos y la decadencia británica. Influencia de la Revolución Rusa. La crisis del 29 y su influencia en Argentina.
● El primer golpe de Estado de la historia argentina (1930). Formas y caracterización del golpe. Quiebres del orden constitucional. La década infame. Fraudes y proscripciones. -Definición de golpe de Estado, dictadura y cambio de régimen. La restauración conservadora y el nacionalismo. La UCR en la oposición. El impacto de la crisis económica.
● La política exterior argentina, las migraciones internas, el triángulo de comercio entre la Argentina, Gran Bretaña y Estados Unidos. El crecimiento del fascismo en Europa.
● El golpe de 1943. El GOU. La aparición de Perón en la política argentina. El surgimiento del peronismo (1945). Concepto de Populismo y de Poliarquía.. Ampliación de derechos económicos y sociales. ¿La construcción de un estado de Bienestar? La relación de Perón con la iglesia católica. El modelo peronista (industrialización, mercado interno, diversificación y localización), las bases trabajadoras y la burocracia sindical. Relación entre peronismo y oposición.
● El golpe de Estado de 1955: La revolución libertadora. Caracterización del golpe. La proscripción del peronismo y la resistencia. Diferencias entre los adherentes al golpe. El triunfo de Frondizi. El desarrollismo. El petróleo. Los planteos militares. El papel de los sindicatos peronistas. El gobierno radical de Arturo Illia: ¿poliarquía?
● El golpe de 1966. El modelo Burocrático – Autoritario. Diferencias entre regímenes y gobierno. Guerra Fría. El movimiento obrero y el Cordobazo. Las apuestas de Lanusse. La salida electoral de 1973. La transición frustrada.
● La vuelta de Perón. El plan Gelbart. La crisis del petróleo y el cambio de paradigma económico. La distensión en el sistema bipolar. La muerte de Perón. El gobierno de Isabel Martínez de Perón: ¿cambio de régimen o de gobierno? El papel de los sindicatos y las fuerzas armadas. Las organizaciones armadas revolucionarias, guerrillas y el terrorismo de la Triple A.
● El Estado argentino en los setenta y la definición de Estado moderno de Weber. Genocidio y terrorismo de estado. El terrorismo de estado en Argentina. La represión ilegal. La política de Martínez de Hoz. El estado neoliberal y el Estado de bienestar. La Guerra de Malvinas y la caída del régimen militar.
● Tipos de transiciones democráticas. Argentina, Chile y Brasil: diferentes transiciones y sus consecuencias. El retorno de la democracia. La transición. Consolidación democrática.
● El triunfo del radicalismo con Raúl Alfonsín. Derechos Humanos, juicio a las juntas militares y CONADEP. La Universidad. La oposición a Alfonsín. El papel de los sindicatos. La crisis de la deuda y los planes económicos: Austral y Primavera. Hiperinflación. La caída del Muro de Berlín.
● El consenso de Washington. El triunfo de Menem. El programa neoliberal, causas y consecuencias. Leyes de Emergencia económica y de reforma del estado. El proceso privatizados. Ley de convertibilidad. Las consecuencias del modelo neoliberal: desocupación y pobreza.
● La reforma constitucional de 1994. El pacto de Olivos. Reformas estructurales del estado. Globalización. Las alternativas al menemismo. El Frepaso, la UCR y la Alianza. El gobierno de De La Rúa. Crisis del año 2001. Actores sociales, movilización y pobreza.
● La conceptualización de la democracia en América Latina. La economía globalizada. Las potencias tradicionales y las emergentes. El escenario político internacional a comienzos del siglo XXI. Nuevos conflictos sociales. Gobiernos locales y bloques regionales. Conflicto ambiental. El estado y los organismos supranacionales.

Proyecto Transversal Anual (Diseño e ilustración digital)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer y comprender las nociones de análisis y composición visual.
● Profundizar el proceso de diseño para la comunicación visual de una idea.
● Desarrollar la expresión gráfica, en la generación de producciones propias incorporando las herramientas morfológicas y tipográficas de la disciplina.
● Propiciar la valoración de la propia expresión entendiendo el contexto social de la producción gráfica.
● Incentivar la exploración y generación de ideas y conceptos propios.
● Participar en situaciones sociales de exposición y crítica argumentada.
● Profundizar como proceso la metodología proyectual, trabajando las etapas de diseño en la resolución de los trabajos prácticos.
● Desarrollar competencias para la comprensión de la comunicación visual, a través del análisis compositivo y contextual de piezas de diseño.
● Desarrollar un pensamiento crítico acerca de los productos del diseño y su proceso.
● Vincular obras de arte pertenecientes a otros lenguajes y contextos con la producción del diseño.
● Trabajar sobre el pasaje de la primera idea a la concreción, mediante la metodología proyectual desarrollada por Bruno Munari, teniendo en cuenta las etapas de investigación, ideación, experimentación, ajustes y concreción.
● Identificar las herramientas visuales y recursos utilizados para la comunicación.
● Producir piezas visuales tomando como referencia los movimientos, referencias e hitos del diseño analizados.

Contenidos mínimos

● Herramientas de composición. Técnicas operativas de transformación de la imagen, para incentivar procesos creativos: sustitución, magnificación, minificación, reversión, transferencia.
● Formatos y preparación de archivos para impresión.
● Nociones de fotografía: encuadre, composición fotográfica, post edición.
● Edición del color: Armonía del color. Paletas cromáticas acotadas. Monocromía, análogos, complementarios, tríada. La digitalización y edición del color.
● Ilustración digital: lenguajes digitales de tratamiento de la forma.
● Formas y vectores. La geometría y la abstracción en la comunicación.
● Exploración de lenguajes digitales. Formas.
● Transformación. Herramienta pluma. Curvas. Color. Tramas. Texturas. Recortes. Selección. Collage digital. Stop motion.
● Tipografía digital. Selección de fuentes tipográficas. Exploración de las herramientas digitales en torno a lo tipográfico. Nivel operativo con las formas: recorte, encastre, ligadura, repetición, contraste, escalas, etc.
● Tipografía en textos: jerarquías textuales y niveles de lectura gráficos. Elaboración de piezas de comunicación para formato digital. Composición tipográfica. Uso de grilla / retícula. Formato de infografía.
● Sistema de diseño simple.
● Retórica de la imagen.
● Sistema de diseño: constantes y variables gráficas.

Guión audiovisual

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Ejercitar una mirada crítica frente a producciones audiovisuales de diferente tipo, atenta especialmente a los aspectos narrativos, pero también estéticos e ideológicos.
● Comprender la función que desempeña el guión en la cadena de producción audiovisual.
● Familiarizarse con el vocabulario técnico, formatos y convenciones específicas. -Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan generar ideas creativas y expresarlas en el guión y los materiales escritos previos.
● Reconocer y valorar tanto sus producciones artísticas como las de sus pares.
● Reconocer los elementos de la escritura audiovisual a partir de la observación de obras breves y fragmentos y de la lectura de guiones y material teórico.
● Explorar la elaboración y desarrollo de propuestas creativas a partir de consignas y motivaciones. Ahondar la observación, reflexión y conceptualización en la narración. – Comunicar de manera oral y escrita sus análisis e interpretaciones, así como sus creaciones. Articular con otros en proyectos de escritura colectiva y con el resto de los roles en la producción audiovisual.

Contenidos mínimos

● El espacio y la función del guión en la producción audiovisual. La idea de Proyecto.
● El tiempo de la historia y el tiempo del relato. ¿De dónde surgen las ideas?
● Idea, tema y premisa. Las formas de redacción del guión.
● Conflicto Dramático. Acciones narrativas y acciones dramáticas. Protagonista y Carácter Central. La escena. Unidad espacio temporal. Unidad Narrativa. Unidad dramática. -Diferentes tipos de escena.
● Estructura dramática. La estructura en tres actos: planteo, desarrollo y desenlace. -Incidente Incitador y Puntos de giro. La importancia del Clímax. El Punto de Vista. La información y la dosificación.
● Escritura de la síntesis argumental, sinopsis y storyline.
● Creación y caracterización de personajes de ficción. Descripción física, psicológica y sociológica. Fin y motivación. Temperamento. Incidencia del espacio y el tiempo en la caracterización. Relación del personaje con la historia. El personaje en videojuegos y proyectos transmedia.
● Diálogos. La reproducción de la oralidad.
● Lo realista, lo maravilloso y lo fantástico. Géneros narrativos audiovisuales. El verosímil. El suspense. La sorpresa. El guión en el documental. El rol de la investigación. Breve caracterización de diferentes modalidades de documental: expositiva, de observación, interactiva, reflexiva.

Teoría y estética de los medios

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Leer y analizar distintos textos sobre estética y medios audiovisuales.
● Diferenciar y analizar producciones audiovisuales artísticas, informativas y de registro.
● Advertir la relación inseparable entre contexto sociocultural, económico e histórico y las producciones artísticas de todos los lenguajes (artes visuales, música, danza, literatura, fotografía, arquitectura, diseño, moda, etc.).
● Generar equipos de trabajo interdisciplinarios.
● Comprenderse como seres productores de propuestas audiovisuales insertos en el aquí y ahora.
● Generar producciones audiovisuales individuales y grupales.
● Compartir las obras en ámbitos académicos.
● Exponer lo producido en espacios virtuales multimedia.
● Establecer una mirada estética.

Contenidos mínimos

● Lenguaje Artístico Visual y Audiovisual
● Funciones del lenguaje visual y audiovisual (informativo – comunicativo).
● Sistemas de comunicación visual.
● La fotografía.
● Percepción de la forma y el espacio (el fragmento, la repetición, la secuencia).
● Artificialidad del objeto cultural.
● Percepción estética y códigos culturales.
● Conceptos de Estética (Lo Bello – Lo Feo).
● Estéticas contemporáneas (Kitsch, Camp, Minimalismo).
● La composición y el espacio (el encuadre cinematográfico – campo visual –
tiempo –espacio – movimiento – sonido).
● La secuencia y el movimiento – el espectador / observador.
● El cine y la tv.
● Producción, circulación y consumo del objeto estético (arte, diseño y medios masivos de comunicación).
● Del producto al proceso. Industria cultural, reproducción masiva.
● La estética global.
● El espectador emancipado.
● Internet y el espectáculo de la intimidad.
● Estetización de lo banal y la vida cotidiana. Imagen como mercancía.
● Cultura de lo inmediato y de lo efímero.
● Redes sociales, activismo y comunicación.

6° AÑO

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES

Literatura

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Leer textos literarios españoles, latinoamericanos y argentinos donde predominen las formas cómicas, alegóricas, de ruptura y experimentación.
● Participar en situaciones sociales de lectura y escritura literaria.
● Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos.
● Leer y producir textos académicos (de estudio) y críticos (de análisis).
● Construir un proyecto personal de lectura literaria.
● Compartir análisis de las obras en ámbitos académicos.
● Publicar lo escrito en revistas, antologías, carteleras escolares, páginas web, etcétera.
● Trabajar las producciones teniendo en cuenta las convenciones de los géneros, la comunicabilidad de los textos, la corrección normativa, la adecuación gramatical, la especificidad léxica, entre otros aspectos a considerar.
● Vincular lo leído con obras de arte pertenecientes a otros lenguajes tales como la música, el cine, las artes plásticas, las historietas, etc., estableciendo relaciones por la época, el tema, el movimiento estético, etc.
● Leer textos de estudio sobre teoría literaria: movimientos estéticos, características de los géneros, cuestiones de estilo.
● Identificar estrategias discursivas según los propósitos de estos textos.
● Establecer categorías de análisis para las obras literarias leídas a partir de los aportes de los textos de estudio.
● Producir ensayos breves tomando como referencia las lecturas realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos, estructuras del género y otras convenciones de la escritura.

Contenidos mínimos

● Las formas cómicas (humorísticas) y sus variantes: la parodia, la sátira, la ironía, la farsa en la literatura española y argentina.
● El humor en el teatro: la farsa, el paso, el entremés. El sainete. La deformación exagerada de la realidad transformando lo terrible en grotesco y caricaturesco.
● La poesía que juega desde lo humorístico: Las greguerías, los poemas satíricos. La comicidad, ironía y parodia en escritores argentinos de diferentes épocas.
● Clínica literaria.
● La literatura alegórica medieval española. Las moralidades del teatro. El alegorismo español del siglo XV. La literatura alegórica en la narrativa argentina contemporánea. Las fábulas contemporáneas en Latinoamérica.
● La ruptura y experimentación en Latinoamérica, en poesía, narrativa y teatro. Las distintas vanguardias. La antiliteratura.
● Distintas formas poéticas de experimentación: en el significante – los juegos sonoros y visuales -, en los conceptos –los juegos con el “sentido”, o en la fusión de ambos.
● La poesía concreta: la poesía visual y la poesía sonora.
● Distintas formas narrativas de experimentación: lo lúdico y su simbolismo en la narrativa de Julio Cortázar.
● Los distintos tipos de ruptura en la narrativa contemporánea de Latinoamérica: la discontinuidad temporal, la discontinuidad enunciativa (rupturas en los narradores), los juegos de equívocos.
● Las rupturas o mezclas de géneros (“hibridajes”) y los juegos entre la realidad y la ficción en Borges.
● Los distintos movimientos de ruptura: martinfierrismo, creacionismo, ultraísmo, modernismo, estridentismo. El teatro de experimentación. El expresionismo, la crueldad y el absurdo. El teatro del despojo.
● Texto académico: la monografía.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Integrar y relacionar todos los conocimientos adquiridos a lo largo de los años anteriores
● Reconocer, clasificar, y representar gráficamente las diversas funciones (polinómicas, logarítmicas, trigonométricas y exponenciales), así como analizar su comportamiento utilizando los métodos conocidos y aquellos adquiridos a través del cálculo diferencial.
● Resolver problemas modelados mediante las distintas funciones estudiadas, incorporando conceptos de cálculo diferencial e integral para analizar tasas de cambio y área bajo la curva.
● Formular y resolver ecuaciones e inecuaciones polinómicas, racionales, irracionales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas, estableciendo vínculos entre sus soluciones gráficas y algebraicas.

Contenidos mínimos

● Operaciones fundamentales en números reales. Ecuaciones e inecuaciones. Propiedades.
● Concepto de función, función lineal y cuadrática. Análisis y gráficos.
● Función Inversa, compuesta. Funciones Racionales Logaritmos, exponenciales y trigonométricas. Asíntotas. Análisis.
● Concepto intuitivo de límite. Límite de una función. Propiedades de los límites.
● Límites infinitos. Límites indeterminados. Continuidad de una función en un punto.
● Discontinuidades. Asíntotas.
● Concepto de derivada. Derivación de funciones elementales.
● Derivación de funciones compuestas. Recta tangente, recta normal.
● Extremos relativos. Concavidad. Análisis y gráfico de funciones. Optimización.
● Funcion primitiva. Integrales definidas. Método de sustitución.
● Método de integración por partes. Integral definida Regla de Barrow.
● Cálculo de Áreas.

Sistemas de Información Geográfica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer los conceptos relevantes vinculados a la gestión de información geoespacial, desde su captura hasta su procesamiento en un SIG.
● Descubrir los distintos reservorios de datos abiertos y fuentes de información libre para la recolección de información.
● Adquieran la habilidad de realizar e interpretar mapas a partir del análisis espacial y de datos.
● Resolver problemáticas de la vida cotidiana (urbanismos, ambiente o planificación territorial) identificando patrones espaciales a través del SIG.
● Los conocimientos necesarios para generar propuestas innovadoras y contribuir eficazmente en la toma de decisiones en la gestión pública y privada, a partir de las herramientas provistas por los SIG.
● Desarrollar una perspectiva social integral y reflexiva que permita identificar las posibles aplicaciones en el campo social, laboral y académico de los SIG como herramientas para representar y analizar diversas problemáticas sociales.

Contenidos mínimos

● Cartografía: evolución histórica, desde la Cartografía básica hasta la Cartografía Temática contemporánea (el mapeo colectivo).
● Elementos del mapa: nombre o título, autor(a)/fuente, mapa de referencia, leyenda, escala y símbolo de orientación.
● Mapas temáticos: formas de representación temática de los datos geoespaciales.
● Tipos de mapas: de símbolos proporcionales, de puntos, de isolíneas, de coropletas, categorizados, graduados y de calor. Etiquetado. Diseño y edición. Creación de shapefiles y tipos. Herramientas de edición. Diseño de impresión.
● Conceptos geodésicos básicos: elipsoide de referencia y geoide, georreferenciación, sistemas de coordenadas geográficas.
● Antecedentes de los SIG. El primer SIG. Historia.
● Representación vectorial y ráster. Archivo shapefile y sus extensiones. Campos de aplicación. Herramientas básicas de un SIG. QGIS. Barra de herramientas y panel de capas. Tablas de atributos. Unión de tablas. Métodos de clasificación de la información geográfica.
● Formas de representación temática de los datos geoespaciales. Tipos y aplicaciones. -Vínculo con distintas ciencias. Aporte y aplicabilidad en Ciencias Sociales. Tipos de uso en problemáticas territoriales, sociales, ambientales y procesos socioeconómicos. Mapas web. Nuevas tendencias.
● Calidad de los datos espaciales: Estándares y normativas de calidad en Cartografía aplicables al tratamiento de la información geográfica.
● Estándares nacionales: Infraestructuras de datos espaciales (IDE). IDERA (Infraestructura de Datos Espaciales de la República Argentina).

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comunicarse utilizando el tiempo verbal correspondiente al contexto que requiera, ya sea presente, pasado o futuro.
● Hacer conexiones con el material brindado entre la lectura y el pensamiento crítico.
● Usar conectores y expresiones de tiempo.
● Usar adjetivos comparativos y superlativos.
● Usar el Presente Perfecto.
● Usar condicionales I, II y III.
● Usar correctamente los tiempos futuros.
● Usar Voz Pasiva en Presente Simple, Presente Perfecto y Pasado Simple.
● Usar Reported Speech.
● Utilizar en textos escritos de opinión, descriptivos narrativos y blogs.
● Usar relative clauses oralmente y por escrito.

Contenidos mínimos

● Revisión tiempos verbales (Presente, Pasado, Presente Perfecto).
● Oraciones condicionales tipo 0, 1 y 2.
● Past Perfect.
● Past continuous.
● Past simple.
● Expresiones de tiempo (after, before, until, while, since).
● Sentence patterns.
● Passive voice.
● Prefixes-suffixes.
● Literature: sequence of events, character traits,story elements, figures of speech.
● Writing: blog entry and opinion writing.
● Literature:Gothic and the Supernatural.
● Comparatives and superlative adjectives.
● Adverbs of degree.
● Adverbs and word order.
● Had to and will have to.
● Synonyms/antonyms.
● Connectors of time.
● Literature: A Midsummer night’s dream by Shakespeare.
● Shakespeare sonnets.
● Used to.
● Modals and phrases to give advice.
● Present perfect continuous.
● Passive forms.
● Verb patterns after wish/hope.
● Reporting verbs.
● Should/might/must/could. Perfect infinitive.
● Generating ideas.
● Expressing abstract ideas.
● Passive with modal verbs.
● Mixed conditionals.
● Topic phase /plans.
● Third conditional.
● To have something done.
● Reported Speech.
● Linking words for time.
● Linking words for stories.
● Phrasal verbs.
● Relative clauses (defining and non defining clauses).
● Making suggestions.
● Hesitation fillers.
● Paraphrasing.
● Hypothesising.
● Evaluating options.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Trabajar los contenidos de la ESI aprendidos a lo largo de la trayectoria escolar, y profundizar en aquellos relativos a los emergentes de 6to.
● Desarrollar proyectos de intervención hacia la comunidad educativa.
● Adquirir conceptos relativos a materias del CBC de la UBA (Pensamiento científico y Sociología), en relación con contenidos de la ESI.
● Poner en práctica un proyecto de ma-padrinazgo con estudiantes de 1er año; proyecto que repercutirá en la comunidad escolar en su conjunto.
● Realizar una aproximación comunitaria y participativa en el ámbito escolar.
● Adquirir herramientas de reflexión y cuidado personal y comunitario en el marco del viaje de egresados.
● Adquirir herramientas conceptuales de aproximación al pensamiento científico y de introducción a la sociología.
● Poner en práctica habilidades de diseño en un proyecto de anuario escolar.

Contenidos mínimos

● Mediación y resolución de conflictos, habilidades blandas, trabajo en equipos, identificación de situaciones críticas, formas de abordaje y espacios de derivación (como salud mental, presión en el rendimiento educativo y la elección universitaria en 6°, uso de pantallas, alimentación e imagen, entre otros).
● Roles, responsabilidad y límites de “ma-padrines”. Planificación e implementación de actividades de ESI. Desarrollo de actividades de acompañamiento e integración con estudiantes de 1ero.
● Misiones de colaboración, solidaridad y participación democrática. Teoría y técnica de grupos.
● Ciencia moderna: surgimiento, contexto, marco. Ciencia vs. religión. Vínculo ciencia-naturaleza. Objetividad-neutralidad. Concepto de paradigma científico. Androcentrismo y heteresocisexismo en la ciencia y la medicina. Sesgos en la ciencia: rol de colectivos organizados en los procesos de despatologización (ejemplos: gordofobia, salud mental, intersexualidad).
● Introducción de conceptos de género desde las ciencias sociales: normas sociales, mandatos, socialización, instituciones, naturalización. Repaso de conceptos de género desde las ciencias sociales: presunción de heterosexualidad, estereotipos y mandatos de género, estereotipos y mandatos según edad, etapas de la vida, clases sociales. Mecanismos de socialización y naturalización.
● Estratificación y reproducción social. Perspectiva socio-histórica de la vida cotidiana. Historización de la “adolescencia” como concepto y como etapa vital. Repaso y puesta en discusión de la ESI como derecho adquirido.
● El concepto de «lo comunitario». Perspectiva comunitaria. Democracia participativa: metodología y técnicas participativas.
● Definiciones fundamentales en el marco de la ESI: solidaridad, compañerismo, inclusión, integración, mediación entre pares.
● Noción de territorio. Territorio físico: lazos sociales, historicidad, comunidad, relación entorno-naturaleza-geografía, multiculturalidad. Territorio como espacio de disputa. -Comunidad con y sin topografías: ¿Qué comunidades conocen? Comunidad escolar, municipal, territorial, comunidades digitales. Ciberespacio. ¿Cómo se construyen lazos de solidaridad? Herramientas concretas de construcción comunitaria.
● Cuidado y autocuidado desde lo subjetivo y lo comunitario. Cuidado de la propia salud. -Autocuidado, responsabilidad y ¿amor propio? (cuestionamiento a los enfoques únicamente centrados en la voluntad).
● Enfoque de reducción de daños: historia y actualidad. Discursos sociales sobre drogas. Consumo responsable y cuidados colectivos.
● Placer, sexualidad y prevención. Sentidos del “Cuidate”. Asexualidad y alosexualidad (sexualidad activa como mandato). Sexualidad, vínculos y afectividad.
● Uso de pantallas y reducción del uso como forma de autocuidado. Intimidad y
sociedad: “La intimidad como espectáculo” (Paula Sibilia).
● ¿Qué es privado, íntimo y qué es público? ¿Qué/cuánto podemos compartir con otres sin consentimiento? Consentimiento y violencia digital (exposición de intimidad). -Consentimiento y violencia en espacios de ocio y de salida.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Crear aplicaciones web dinámicas con React y conectarlas a backends desarrollados con Node.js o Django.
● Implementar bases de datos relacionales y no relacionales que soporten aplicaciones seguras, aplicando técnicas de autenticación de usuarios.
● Integrar APIs externas en proyectos para enriquecer las funcionalidades de las aplicaciones web.
● Desarrollar videojuegos 2D en Unity aplicando mecánicas avanzadas, animaciones y lógica de juego.
● Incorporar principios de UI/UX en aplicaciones y videojuegos para mejorar la experiencia del usuario.
● Utilizar herramientas colaborativas como Git, Trello y Miro para la gestión y coordinación de proyectos.

Contenidos mínimos

● Diferencias entre frontend y backend.
● Repaso de HTML5, CSS3 y JavaScript.
● React y Vue.js: Frameworks de frontend.
● Backend con Node.js y Django.
● Uso de Git y herramientas de control de versiones.
● Introducción a las metodologías ágiles: Scrum y Kanban.
● Diseño y estructura de interfaces web. Creación de interfaces dinámicas y responsivas. Uso avanzado de CSS3: Flexbox y Grid Layout.
● JavaScript para la interacción con el usuario. Componentización con React/Vue.js.
● Buenas prácticas en el diseño de interfaces de usuario (UI) y experiencia de usuario (UX).
● Uso de Planificadores de actividades: Lucidchart y Miró.
● Conceptos de arquitectura cliente-servidor.
● Introducción a bases de datos relacionales y no relacionales (MySQL, MongoDB).
● Creación de una API RESTful con Node.js o Django.
● Manejo de bases de datos: operaciones CRUD.
● Integración de bases de datos en aplicaciones web.
● Autenticación y autorización de usuarios (JWT, OAuth).
● Concepto y uso de APIs en el desarrollo web.
● Manejo de datos en tiempo real: WebSockets.
● Integración de servicios de terceros (Google Maps, OpenWeather, etc.).
● Buenas prácticas en la integración de APIs y manejo de errores.
● Introducción a Unity y su entorno de desarrollo.
● Conceptos básicos de videojuegos 2D.
● Manejo de escenas, sprites y cámaras.
● Programación en C# para Unity.
● Creación de un prototipo básico de juego 2D.
● Gestión de física 2D y colisiones.
● Implementación de mecánicas de juego: movimiento de personajes, plataformas.
● Control de animaciones con el Animator.
● Interacción entre objetos en el juego. Implementación de eventos y triggers.
● Diseño de niveles y lógica de juego.
● Programación orientada a objetos aplicada a videojuegos.
● Gestión avanzada de estados y transiciones.
● Integración de inteligencia artificial simple en personajes (pathfinding, enemigos).
● Optimización de rendimiento en juegos.
● Uso de sonido y efectos en Unity.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Mejorar sus capacidades condicionales y coordinativas a través de la práctica sistemática, favoreciendo su desarrollo motriz y la adaptación a diferentes contextos de juego.
● Practicar juegos deportivos y deportes comprendiendo el planteo estratégico, asumiendo roles y funciones de manera cooperativa, empleando sistemas ofensivos y defensivos, y garantizando una participación equitativa e inclusiva.
● Desarrollar estrategias de resolución de problemas en situaciones de oposición y cooperación, aplicando principios tácticos y reglamentarios en los deportes de invasión y de cancha dividida.
● Reflexionar sobre la corporalidad y la identidad de género en el deporte, cuestionando prácticas discriminatorias y promoviendo espacios inclusivos y equitativos.
● Potenciar la comunicación asertiva, la gestión de emociones y el trabajo en equipo en el contexto de la competencia y la cooperación.
● Realizar secuencias personales de actividades motrices basadas en principios de salud, individualización, recuperación, utilidad, especificidad y sobrecarga.
● Analizar críticamente los valores del deporte en sus diferentes dimensiones, promoviendo la reflexión sobre la equidad de género y las desigualdades presentes en estos ámbitos.
● Desarrollar instancias de autoevaluación y coevaluación para promover la metacognición y la mejora continua en la práctica de la Educación Física.

Contenidos mínimos

● Capacidades condicionales: resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad.
● Capacidades coordinativas: acoplamiento, orientación, diferenciación, equilibrio, reacción, readaptación y ritmo.
● Desarrollo y optimización de la constitución corporal.
● Principios de salud, individualización, recuperación, especificidad y sobrecarga. Juegos colectivos.
● Promoción del cuidado del cuerpo y hábitos saludables.
● Reflexión sobre estereotipos de género en la actividad física.
● Capacidades condicionales: resistencia aeróbica y anaeróbica.
● Deporte escolar: fútbol.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque. La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional.
● Fomento del respeto por la diversidad en equipos mixtos.
● Análisis de roles de género en deportes.
● Capacidades condicionales: velocidad y potencia muscular.
● Deporte escolar: voley.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque.
● La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. -Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional.
● Promoción de la equidad de género en la competencia deportiva.
● Reflexión sobre la afectividad y el trabajo en equipo.
● Deporte escolar: Handball.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque. La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional. Análisis crítico de los derechos sexuales y reproductivos en el contexto deportivo. Fomento de la autoestima y la autoimagen positiva.
● Deporte escolar: Básquet.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque. La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional. Juegos deportivos no convencionales y su utilización para el entrenamiento.

Proyecto Transversal anual (Sistemas de Gestión Ambiental)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Adquirir conceptos, herramientas y habilidades que permitan comprender los procesos en cuanto a la importancia de la conservación in situ y ex situ de cara a una estrategia para la gestión ambiental.
● Reflexionar acerca de la importancia de la conservación de las funciones ecosistémicas en mantener la vida en el planeta.
● Lograr una visión integradora, compleja y holística de las problemáticas ambientales actuales.
● Profundizar el conocimiento de los sistemas ambientales.
● Analizar cómo las personas intervenimos en los ecosistemas naturales.
● Desglosar y abordar las diferentes estrategias de conservación in situ y ex situ.
● Estudiar casos donde se llevan a cabo estas estrategias.

Contenidos mínimos

● Concepto de Gestión ambiental. Acciones de mitigación de efectos de las actividades de los seres humanos en la naturaleza.
● Concepto y principios de la conservación. Diferencias entre conservación de poblaciones, comunidades y ecosistemas. Teoría ecosistémica.
● Sucesiones biológicas.
● Teoría de biogeografía de islas.
● Pérdida, degradación y fragmentación de hábitat. Bienes y servicios afectados.
● Conservación ex situ: Bancos de germoplasma. Cría en cautiverio. Reintroducción. Categorías de conservación.
● Conservación in situ: Áreas protegidas. Factores y etapas a considerar en la creación de un área protegida. Diseño de reservas. Selección de áreas prioritarias para la conservación. -Manejo y efectividad de los sistemas de reservas y áreas protegidas. Planes de gestión de áreas protegidas. Restauración ecológica. Impacto ambiental.
● Análisis de las distintas áreas protegidas de la ciudad de buenos aires y de la localidad de Escobar. Control y monitoreo de las áreas protegidas.

Química

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Identificar y clasificar reacciones químicas en función del cambio en los números de oxidación y aplicar el método ion-electrón para balancearlas en medio ácido y básico.
● Resolver ejercicios de estequiometría considerando pureza, reactivo limitante y rendimiento.
● Explicar la composición de una solución, diferenciar sus componentes y expresar su concentración en distintas unidades, realizando conversiones entre ellas.
● Diferenciar los modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry para definir ácidos y bases, comprender la autoionización del agua y la escala de pH, y calcular el pH de soluciones de ácidos y bases fuertes.
● Definir el concepto de equilibrio químico, utilizar la constante de equilibrio en cálculos cuantitativos y analizar el efecto de perturbaciones en el equilibrio según el principio de Le Chatelier.
● Identificar y nombrar compuestos orgánicos según la nomenclatura IUPAC, explicar la reactividad de grupos funcionales y distinguir distintos tipos de isomería y su impacto en las propiedades químicas de las sustancias.

Contenidos mínimos

● Reacciones químicas que experimentan cambios en el número de oxidación: balance de ecuaciones por método de ion electrón en medio ácido y en medio básico. Estequiometría. Pureza. Reactivo limitante en exceso. Rendimiento.
● Soluciones. Componentes de una solución. Distintas formas de expresar su composición %m/m, %m/v, Molaridad, molalidad, Normalidad. Partes por millón. Soluciones acuosas de compuestos iónicos, disociación, electrolitos. Variación de la concentración por dilución.
● Mezcla de soluciones. Solubilidad.
● Ácidos y bases. Concepto de ácido y de base. Teoría de Arrhenius. Teoría de Brönsted y Lowry. Autoionización del agua. Escala de pH. Ácidos y bases fuertes. Equilibrio ácido-base.
● Equilibrio químico. Concepto de equilibrio químico. Constante de equilibrio y su significado. Cociente de reacción. Perturbaciones a un sistema en equilibrio. Principio de Le Chatelier. -Nociones de Cinética Química.
● Curva de concentraciones de reactivos y productos en función del tiempo. Expresión genérica de velocidad de reacción.
● Compuestos orgánicos. Hidrocarburos. Alcoholes. Cetonas. Aldehídos. Ácidos carboxílicos. -Ésteres. Éteres. Aminas. Amidas. Compuestos halogenados y polifuncionales. Nomenclatura. Isomería plana (estructural) y estereoisomería. Quiralidad.

Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Conocer y aplicar las leyes de la dinámica, a la resolución de problemas.
● Interpretar los fenómenos eléctricos considerando sus leyes, y aplicar las mismas en situaciones problemáticas.
● Resolver circuitos eléctricos.
● Comprender los fenómenos térmicos, entender causas y efectos en los distintos materiales.
● Conocer los principios de la termodinámica y aplicarlos a diferentes situaciones problemáticas.

Contenidos mínimos

● Diagrama de cuerpos libres. Concepto de Fuerzas y leyes de Newton (revisión).
● Leyes de conservación, potencia y energía, trabajo de la resultante- energía cinética.
● Trabajo de fuerzas conservativas y no conservativas.
● Noción de presión en fluidos en equilibrio. Densidad de un fluido. Teorema fundamental de la hidrostática. Presión atmosférica. Variación de la densidad con la altura.
● Fuerzas sobre objetos inmersos en fluidos: principio de Arquímedes. Descripción de fluidos en movimiento. Presión hidrostática y dinámica. Caudal. Teorema de Bernoulli: aplicaciones. -Movimiento de fluidos viscosos. Noción de viscosidad.
● Calor y termodinámica.
● Conducción de calor
● Ley de Fourier.
● Radiación. Ley de Stephan-Boltzman. Energía, calor y trabajo Energía interna, calor y trabajo. Primer principio de la termodinámica y conservación de la energía.
● Máquinas frigoríficas. Procesos reversibles e irreversibles. Procesos espontáneos, procesos reversibles y procesos irreversibles. Los procesos ideales (de Carnot).
● Segundo principio de la termodinámica. Entropía.
● Fuerza eléctrica, concepto y ley de Coulomb.
● Campo eléctrico, energía potencial eléctrica.
● Capacitores, Energía de un capacitor. Asociación de capacitores.
● Corriente eléctrica Ley de Ohm, circuitos simples y combinados.
● Potencia y energía eléctrica.

6° AÑO

ORIENTACIÓN EN ARTE, DISEÑO GRÁFICO Y DIGITAL

Literatura

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Leer textos literarios españoles, latinoamericanos y argentinos donde predominen las formas cómicas, alegóricas, de ruptura y experimentación.
● Participar en situaciones sociales de lectura y escritura literaria.
● Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos.
● Leer y producir textos académicos (de estudio) y críticos (de análisis).
● Construir un proyecto personal de lectura literaria.
● Compartir análisis de las obras en ámbitos académicos.
● Publicar lo escrito en revistas, antologías, carteleras escolares, páginas web, etcétera.
● Trabajar las producciones teniendo en cuenta las convenciones de los géneros, la comunicabilidad de los textos, la corrección normativa, la adecuación gramatical, la especificidad léxica, entre otros aspectos a considerar.
● Vincular lo leído con obras de arte pertenecientes a otros lenguajes tales como la música, el cine, las artes plásticas, las historietas, etc., estableciendo relaciones por la época, el tema, el movimiento estético, etc.
● Leer textos de estudio sobre teoría literaria: movimientos estéticos, características de los géneros, cuestiones de estilo.
● Identificar estrategias discursivas según los propósitos de estos textos.
● Establecer categorías de análisis para las obras literarias leídas a partir de los aportes de los textos de estudio.
● Producir ensayos breves tomando como referencia las lecturas realizadas, respetando formatos, estrategias discursivas, estilos, estructuras del género y otras convenciones de la escritura.

Contenidos mínimos

● Las formas cómicas (humorísticas) y sus variantes: la parodia, la sátira, la ironía, la farsa en la literatura española y argentina.
● El humor en el teatro: la farsa, el paso, el entremés. El sainete. La deformación exagerada de la realidad transformando lo terrible en grotesco y caricaturesco.
● La poesía que juega desde lo humorístico: Las greguerías, los poemas satíricos. La comicidad, ironía y parodia en escritores argentinos de diferentes épocas.
● Clínica literaria.
● La literatura alegórica medieval española. Las moralidades del teatro. El alegorismo español del siglo XV. La literatura alegórica en la narrativa argentina contemporánea. Las fábulas contemporáneas en Latinoamérica.
● La ruptura y experimentación en Latinoamérica, en poesía, narrativa y teatro. Las distintas vanguardias. La antiliteratura.
● Distintas formas poéticas de experimentación: en el significante – los juegos sonoros y visuales -, en los conceptos –los juegos con el “sentido”, o en la fusión de ambos.
● La poesía concreta: la poesía visual y la poesía sonora.
● Distintas formas narrativas de experimentación: lo lúdico y su simbolismo en la narrativa de Julio Cortázar.
● Los distintos tipos de ruptura en la narrativa contemporánea de Latinoamérica: la discontinuidad temporal, la discontinuidad enunciativa (rupturas en los narradores), los juegos de equívocos.
● Las rupturas o mezclas de géneros (“hibridajes”) y los juegos entre la realidad y
la ficción en Borges.
● Los distintos movimientos de ruptura: martinfierrismo, creacionismo, ultraísmo, modernismo, estridentismo. El teatro de experimentación. El expresionismo, la crueldad y el absurdo. El teatro del despojo.
● Texto académico: la monografía.

Matemática

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Integrar y relacionar todos los conocimientos adquiridos a lo largo de los años anteriores
● Reconocer, clasificar, y representar gráficamente las diversas funciones (polinómicas, logarítmicas, trigonométricas y exponenciales), así como analizar su comportamiento utilizando los métodos conocidos y aquellos adquiridos a través del cálculo diferencial.
● Resolver problemas modelados mediante las distintas funciones estudiadas, incorporando conceptos de cálculo diferencial e integral para analizar tasas de cambio y área bajo la curva.
● Formular y resolver ecuaciones e inecuaciones polinómicas, racionales, irracionales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas, estableciendo vínculos entre sus soluciones gráficas y algebraicas.

Contenidos mínimos

● Operaciones fundamentales en números reales. Ecuaciones e inecuaciones. Propiedades.
● Concepto de función, función lineal y cuadrática. Análisis y gráficos.
● Función Inversa, compuesta. Funciones Racionales Logaritmos, exponenciales y trigonométricas. Asíntotas. Análisis.
● Concepto intuitivo de límite. Límite de una función. Propiedades de los límites.
● Límites infinitos. Límites indeterminados. Continuidad de una función en un punto.
● Discontinuidades. Asíntotas.
● Concepto de derivada. Derivación de funciones elementales.
● Derivación de funciones compuestas. Recta tangente, recta normal.
● Extremos relativos. Concavidad. Análisis y gráfico de funciones. Optimización.
● Funcion primitiva. Integrales definidas. Método de sustitución.
● Método de integración por partes. Integral definida Regla de Barrow.
● Cálculo de Áreas.

Inglés

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comunicarse utilizando el tiempo verbal correspondiente al contexto que requiera, ya sea presente, pasado o futuro.
● Hacer conexiones con el material brindado entre la lectura y el pensamiento crítico.
● Usar conectores y expresiones de tiempo.
● Usar adjetivos comparativos y superlativos.
● Usar el Presente Perfecto.
● Usar condicionales I, II y III.
● Usar correctamente los tiempos futuros.
● Usar Voz Pasiva en Presente Simple, Presente Perfecto y Pasado Simple.
● Usar Reported Speech.
● Utilizar en textos escritos de opinión, descriptivos narrativos y blogs.
● Usar relative clauses oralmente y por escrito.

Contenidos mínimos

● Revisión tiempos verbales (Presente, Pasado, Presente Perfecto).
● Oraciones condicionales tipo 0, 1 y 2.
● Past Perfect.
● Past continuous.
● Past simple.
● Expresiones de tiempo (after, before, until, while, since).
● Sentence patterns.
● Passive voice.
● Prefixes-suffixes.
● Literature: sequence of events, character traits,story elements, figures of speech.
● Writing: blog entry and opinion writing.
● Literature:Gothic and the Supernatural.
● Comparatives and superlative adjectives.
● Adverbs of degree.
● Adverbs and word order.
● Had to and will have to.
● Synonyms/antonyms.
● Connectors of time.
● Literature: A Midsummer night’s dream by Shakespeare.
● Shakespeare sonnets.
● Used to.
● Modals and phrases to give advice.
● Present perfect continuous.
● Passive forms.
● Verb patterns after wish/hope.
● Reporting verbs.
● Should/might/must/could. Perfect infinitive.
● Generating ideas.
● Expressing abstract ideas.
● Passive with modal verbs.
● Mixed conditionals.
● Topic phase /plans.
● Third conditional.
● To have something done.
● Reported Speech.
● Linking words for time.
● Linking words for stories.
● Phrasal verbs.
● Relative clauses (defining and non defining clauses).
● Making suggestions.
● Hesitation fillers.
● Paraphrasing.
● Hypothesising.
● Evaluating options.

Taller de ESI

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Trabajar los contenidos de la ESI aprendidos a lo largo de la trayectoria escolar, y profundizar en aquellos relativos a los emergentes de 6to.
● Desarrollar proyectos de intervención hacia la comunidad educativa.
● Adquirir conceptos relativos a materias del CBC de la UBA (Pensamiento científico y Sociología), en relación con contenidos de la ESI.
● Poner en práctica un proyecto de ma-padrinazgo con estudiantes de 1er año; proyecto que repercutirá en la comunidad escolar en su conjunto.
● Realizar una aproximación comunitaria y participativa en el ámbito escolar.
● Adquirir herramientas de reflexión y cuidado personal y comunitario en el marco del viaje de egresados.
● Adquirir herramientas conceptuales de aproximación al pensamiento científico y de introducción a la sociología.
● Poner en práctica habilidades de diseño en un proyecto de anuario escolar.

Contenidos mínimos

● Mediación y resolución de conflictos, habilidades blandas, trabajo en equipos, identificación de situaciones críticas, formas de abordaje y espacios de derivación (como salud mental, presión en el rendimiento educativo y la elección universitaria en 6°, uso de pantallas, alimentación e imagen, entre otros).
● Roles, responsabilidad y límites de “ma-padrines”. Planificación e implementación de actividades de ESI. Desarrollo de actividades de acompañamiento e integración con estudiantes de 1ero.
● Misiones de colaboración, solidaridad y participación democrática. Teoría y técnica de grupos.
● Ciencia moderna: surgimiento, contexto, marco. Ciencia vs. religión. Vínculo ciencia-naturaleza. Objetividad-neutralidad. Concepto de paradigma científico. Androcentrismo y heteresocisexismo en la ciencia y la medicina. Sesgos en la ciencia: rol de colectivos organizados en los procesos de despatologización (ejemplos: gordofobia, salud mental, intersexualidad).
● Introducción de conceptos de género desde las ciencias sociales: normas sociales, mandatos, socialización, instituciones, naturalización. Repaso de conceptos de género desde las ciencias sociales: presunción de heterosexualidad, estereotipos y mandatos de género, estereotipos y mandatos según edad, etapas de la vida, clases sociales. Mecanismos de socialización y naturalización.
● Estratificación y reproducción social. Perspectiva socio-histórica de la vida cotidiana. Historización de la “adolescencia” como concepto y como etapa vital. Repaso y puesta en discusión de la ESI como derecho adquirido.
● El concepto de «lo comunitario». Perspectiva comunitaria. Democracia participativa: metodología y técnicas participativas.
● Definiciones fundamentales en el marco de la ESI: solidaridad, compañerismo, inclusión, integración, mediación entre pares.
● Noción de territorio. Territorio físico: lazos sociales, historicidad, comunidad, relación entorno-naturaleza-geografía, multiculturalidad. Territorio como espacio de disputa. -Comunidad con y sin topografías: ¿Qué comunidades conocen? Comunidad escolar, municipal, territorial, comunidades digitales. Ciberespacio.
¿Cómo se construyen lazos de solidaridad? Herramientas concretas de construcción comunitaria.
● Cuidado y autocuidado desde lo subjetivo y lo comunitario. Cuidado de la propia salud. -Autocuidado, responsabilidad y ¿amor propio? (cuestionamiento a los enfoques únicamente centrados en la voluntad).
● Enfoque de reducción de daños: historia y actualidad. Discursos sociales sobre drogas. Consumo responsable y cuidados colectivos.
● Placer, sexualidad y prevención. Sentidos del “Cuidate”. Asexualidad y alosexualidad (sexualidad activa como mandato). Sexualidad, vínculos y afectividad.
● Uso de pantallas y reducción del uso como forma de autocuidado. Intimidad y
sociedad: “La intimidad como espectáculo” (Paula Sibilia).
● ¿Qué es privado, íntimo y qué es público? ¿Qué/cuánto podemos compartir con otres sin consentimiento? Consentimiento y violencia digital (exposición de intimidad). -Consentimiento y violencia en espacios de ocio y de salida.

Taller de Educación Tecnológica

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Crear aplicaciones web dinámicas con React y conectarlas a backends desarrollados con Node.js o Django.
● Implementar bases de datos relacionales y no relacionales que soporten aplicaciones seguras, aplicando técnicas de autenticación de usuarios.
● Integrar APIs externas en proyectos para enriquecer las funcionalidades de las aplicaciones web.
● Desarrollar videojuegos 2D en Unity aplicando mecánicas avanzadas, animaciones y lógica de juego.
● Incorporar principios de UI/UX en aplicaciones y videojuegos para mejorar la experiencia del usuario.
● Utilizar herramientas colaborativas como Git, Trello y Miro para la gestión y coordinación de proyectos.

Contenidos mínimos

● Diferencias entre frontend y backend.
● Repaso de HTML5, CSS3 y JavaScript.
● React y Vue.js: Frameworks de frontend.
● Backend con Node.js y Django.
● Uso de Git y herramientas de control de versiones.
● Introducción a las metodologías ágiles: Scrum y Kanban.
● Diseño y estructura de interfaces web. Creación de interfaces dinámicas y responsivas. Uso avanzado de CSS3: Flexbox y Grid Layout.
● JavaScript para la interacción con el usuario. Componentización con React/Vue.js.
● Buenas prácticas en el diseño de interfaces de usuario (UI) y experiencia de usuario (UX).
● Uso de Planificadores de actividades: Lucidchart y Miró.
● Conceptos de arquitectura cliente-servidor.
● Introducción a bases de datos relacionales y no relacionales (MySQL, MongoDB).
● Creación de una API RESTful con Node.js o Django.
● Manejo de bases de datos: operaciones CRUD.
● Integración de bases de datos en aplicaciones web.
● Autenticación y autorización de usuarios (JWT, OAuth).
● Concepto y uso de APIs en el desarrollo web.
● Manejo de datos en tiempo real: WebSockets.
● Integración de servicios de terceros (Google Maps, OpenWeather, etc.).
● Buenas prácticas en la integración de APIs y manejo de errores.
● Introducción a Unity y su entorno de desarrollo.
● Conceptos básicos de videojuegos 2D.
● Manejo de escenas, sprites y cámaras.
● Programación en C# para Unity.
● Creación de un prototipo básico de juego 2D.
● Gestión de física 2D y colisiones.
● Implementación de mecánicas de juego: movimiento de personajes, plataformas.
● Control de animaciones con el Animator.
● Interacción entre objetos en el juego. Implementación de eventos y triggers.
● Diseño de niveles y lógica de juego.
● Programación orientada a objetos aplicada a videojuegos.
● Gestión avanzada de estados y transiciones.
● Integración de inteligencia artificial simple en personajes (pathfinding, enemigos).
● Optimización de rendimiento en juegos.
● Uso de sonido y efectos en Unity.

Educación Física

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Mejorar sus capacidades condicionales y coordinativas a través de la práctica sistemática, favoreciendo su desarrollo motriz y la adaptación a diferentes contextos de juego.
● Practicar juegos deportivos y deportes comprendiendo el planteo estratégico, asumiendo roles y funciones de manera cooperativa, empleando sistemas ofensivos y defensivos, y garantizando una participación equitativa e inclusiva.
● Desarrollar estrategias de resolución de problemas en situaciones de oposición y cooperación, aplicando principios tácticos y reglamentarios en los deportes de invasión y de cancha dividida.
● Reflexionar sobre la corporalidad y la identidad de género en el deporte, cuestionando prácticas discriminatorias y promoviendo espacios inclusivos y equitativos.
● Potenciar la comunicación asertiva, la gestión de emociones y el trabajo en equipo en el contexto de la competencia y la cooperación.
● Realizar secuencias personales de actividades motrices basadas en principios de salud, individualización, recuperación, utilidad, especificidad y sobrecarga.
● Analizar críticamente los valores del deporte en sus diferentes dimensiones, promoviendo la reflexión sobre la equidad de género y las desigualdades presentes en estos ámbitos.
● Desarrollar instancias de autoevaluación y coevaluación para promover la metacognición y la mejora continua en la práctica de la Educación Física.

Contenidos mínimos

● Capacidades condicionales: resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad.
● Capacidades coordinativas: acoplamiento, orientación, diferenciación, equilibrio, reacción, readaptación y ritmo.
● Desarrollo y optimización de la constitución corporal.
● Principios de salud, individualización, recuperación, especificidad y sobrecarga. Juegos colectivos.
● Promoción del cuidado del cuerpo y hábitos saludables.
● Reflexión sobre estereotipos de género en la actividad física.
● Capacidades condicionales: resistencia aeróbica y anaeróbica.
● Deporte escolar: fútbol.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque. La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional.
● Fomento del respeto por la diversidad en equipos mixtos.
● Análisis de roles de género en deportes.
● Capacidades condicionales: velocidad y potencia muscular.
● Deporte escolar: voley.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque.
● La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. -Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional.
● Promoción de la equidad de género en la competencia deportiva.
● Reflexión sobre la afectividad y el trabajo en equipo.
● Deporte escolar: Handball.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque. La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional. Análisis crítico de los derechos sexuales y reproductivos en el contexto deportivo. Fomento de la autoestima y la autoimagen positiva.
● Deporte escolar: Básquet.
● Construcción compartida y solidaria de estrategias, tácticas, distribución y asunción de roles y funciones, en los juegos deportivos seleccionados.
● Reglas de juego establecidas, adecuación y variables.
● La anticipación como capacidad defensiva y de recuperación del ataque. La utilización dinámica del espacio para facilitar el ataque y la defensa del equipo. Utilización de juegos deportivos no convencionales con sentido recreacional. Juegos deportivos no convencionales y su utilización para el entrenamiento.

Artes visuales y multimedia

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Reconocer las particularidades de distintas propuestas del campo de las artes visuales y multimediales a partir de la observación y puesta en común de obras breves, fragmentos, y de la lectura de material teórico.
● Enriquecer las propuestas creativas desarrolladas en espacios curriculares anteriores y contiguos a partir de la digitalización y post-producción aditiva.
● Experimentar de manera lúdica con formas de expresión actuales, como el GIF- ART, la Realidad Aumentada y la producción de Paisajes Sonoros.
● Ejercitar el uso de software de postproducción tanto para creaciones originales como para enriquecer material preexistente.

Contenidos mínimos

● Introducción al arte multimedial. Historia del videoarte y el arte digital.
● Interactividad, transmedia, inmersión.
● Animación y Motion graphics. DaVinci Fusión y la estructura de nodos. Integración de gráficos sobre video existente. Rastreo (tracking). GIF Art: del meme al net.art.
● Realidad aumentada. Adaptación de diseños bidimensionales a 3d. QR y diseño de marcadores. Sonido digital y paisajes sonoros.
● Campañas de difusión transmedia. Estrategias para redes y centralización de contenidos. -Mapping: proyecciones mapeadas en superficies irregulares.
● Vfx y post-producción avanzada. Rotoscopia. Chroma-key. Corrección de color. -Tracking de movimiento. Entornos 3D y cámaras virtuales. Narrativas transmedia: articulación de materiales audiovisuales a formatos no lineales.

Proyecto Transversal Anual (Sistemas de gestión cultural)

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Establecer relaciones entre conocimientos previos y ampliarlos a partir de nuevas lecturas y el abordaje situado contextualmente de gestiones culturales.
● Analizar casos de políticas y gestión cultural que se desarrollan tanto en el ámbito local como nacional e internacional y los posibles aportes por parte de la gestión cultural.
● Desarrollar las distintas funciones de las y los profesionales de la gestión cultural y los múltiples espacios de acción, como museos, teatros, galerías, festivales y patrimonio cultural, entre otros.
● Desarrollar competencias para el diseño, planificación, programación, ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos culturales.

Contenidos mínimos

● Cultura. Identidad cultural. Cultura y territorio. Definiciones.
● Cultura popular, cultura de masas y estudios culturales.
● Contexto social, político y económico donde se producen los proyectos y las prácticas culturales.
● Políticas públicas vinculadas al sector cultural, su promoción y accesibilidad. Análisis y comparación de casos locales, nacionales e internacionales. Perspectivas de futuro. Promoción.
● Investigación/intervención/extensión.
● Lo contracultural. Artes, identidades y entretenimiento.
● Diferencias y desigualdades culturales. Cultura, globalización y posmodernidad.
● Historia de la gestión cultural y su profesionalización. Caso de Argentina.
● Revisión teórica, conceptos y modelos sobre gestión cultural.
● Política y gestión cultural.
● Aportes de la gestión cultural y posibles ámbitos de acción. Gestión pública y privada.
● Industria cultural. Organizaciones culturales.
● Tipos de proyectos y ámbitos para el desarrollo de proyectos culturales: políticas públicas, emprendimientos privados, proyectos comunitarios.
● Diseño y análisis de proyectos culturales. Herramientas, técnicas, evaluación e implementación en gestión cultural.
● Práctica etnográfica como herramienta de análisis en gestión cultural. Etnografías sobre experiencias de gestión cultural y patrimonial en Argentina.
● Gestión de recursos y comunicación de los proyectos culturales. Gestión participativa.
● Función, praxis y sostenibilidad de la gestión cultural. Guía de buenas prácticas. Nuevos desafíos.
● El rol del gestor cultural y su relación con el diseño, implementación y evaluación de proyectos. El desarrollo de competencias.
● La comunicación como herramienta estratégica de la gestión.
● Elementos de marketing en cultura y comunicación.
● Comunicación institucional. El vínculo entre la comunicación interna y la institucional. Roles y desafíos.
● Los públicos de las organizaciones culturales.
● Comunicación y géneros desde una perspectiva de derechos.
● Preservación y gestión del patrimonio tangible e intangible.
● El patrimonio cultural: conceptos involucrados y problemáticas actuales.
● Las tensiones en el terreno de la gestión de la memoria.
● Derechos y legislación cultural.
● Las nuevas tecnologías y su impacto en el mundo de los derechos.
● Innovación, propiedad intelectual y economía de distribución de bienes.

Diseño web

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Comprender y aplicar los principios básicos del diseño centrado en el usuario (DCU).
● Desarrollar habilidades para la planificación y producción de sitios web.
● Identificar herramientas y metodologías esenciales para el desarrollo web.
● Promover el trabajo en equipo y el intercambio de ideas en la construcción del conocimiento.
● Reflexionar sobre la importancia de la accesibilidad y la usabilidad en los entornos digitales.
● Integrar aspectos técnicos y estéticos en el diseño de interfaces digitales.
● Desarrollar una mirada crítica y reflexiva sobre el impacto de la digitalización en la comunicación visual.
● Atravesar cada etapa del proceso de diseño UX/UI.
● Aprender a investigar y analizar las necesidades de los usuarios.
● Profundizar conocimientos básicos sobre HTML y CSS.
● Analizar diferentes plataformas y formatos disponibles en el entorno digital.
● Crear prototipos y evaluar la usabilidad de los sitios web.
● Implementar herramientas de diseño y gestión de contenido digital.
● Desarrollar un proyecto web integrador que contemple todas las etapas de planificación y desarrollo.
● Conocer las particularidades de herramientas y plataformas disponibles para el desarrollo digital.
● Incorporar metodologías de análisis y referencias visuales en el diseño web.
● Reflexionar sobre el papel del usuario en la navegación digital y su relación con la interfaz.

Contenidos mínimos

● Conceptos fundamentales del Diseño Web.
● La web: antecedentes y perspectivas.
● Protocolos web, hosting, dominio, URL.
● Planificación y estructura de un proyecto digital. Principios del Diseño Centrado en el Usuario (DCU). Diferencias entre UX y UI.
● Usabilidad y accesibilidad web.
● Patrón de lectura en la web: F vs. Z.
● Métodos de investigación de usuarios.
● Creación de personas y escenarios.
● Mapa de empatía y user journey.
● Card sorting y organización del contenido.
● Wireframes y estructura de navegación.
● Anatomía de un sitio web.
● Diferencias entre contenido estático y dinámico. Análisis de plataformas de gestión de contenido (CMS).
● Identidad visual y branding.
● Tipografía, color y composición en diseño digital. Patrones de diseño y navegación.
● Creación de prototipos.
● Herramientas digitales para prototipado.
● Responsive Design vs. Diseño Adaptativo.
● Retículas y jerarquía de contenido en pantalla. Integración de multimedia en el diseño web.
● Introducción a HTML: estructura de una página web. Introducción a CSS: estilos y diseño responsive. Adaptabilidad y diseño mobile-first.
● Evaluación heurística y pruebas de usabilidad. Introducción a frameworks y librerías CSS.
● Implementación de navegación intuitiva.
● Gestión de imágenes, audio y video en la web. Accesibilidad e inclusión.
● Creación de prototipos interactivos.
● Pruebas de usuario y validación.
● Presentación y defensa del proyecto final.
● Reflexión sobre el proceso de diseño.
● Introducción a SEO y estrategias de optimización web. Estrategias de difusión y redes sociales.
● Métricas y análisis de tráfico web.

Lenguajes y técnicas audiovisuales

Objetivos

Que los estudiantes logren:

● Profundizar la mirada crítica frente a producciones audiovisuales de todo tipo, incluyendo emisiones en vivo, micro-contenidos y escenarios interactivos.
● Familiarizarse con las técnicas, formatos y lenguajes específicos de cada medio.
● Integrar los distintos eslabones que forman la cadena de producción audiovisual.
● Plasmar las habilidades y destrezas incorporadas previamente en proyectos creativos que puedan alcanzar formas acabadas.
● Reconocer las particularidades de los distintos lenguajes audiovisuales a partir de la observación y puesta en común de obras breves, fragmentos, y de la lectura de material teórico.
● Concretar la producción de las propuestas creativas desarrolladas en espacios curriculares anteriores y contiguos.
● Dilucidar y resolver los desafíos y problemas vinculados a las etapas de producción y postproducción de los proyectos.
● Comprender las posibilidades y alcances de los distintos lenguajes y técnicas audiovisuales. Articular con otras disciplinas y roles en proyectos audiovisuales de distinto tipo.

Contenidos mínimos

● Puesta en escena y puesta de cámara. El desglose. El plan de rodaje. El equipo de trabajo, configuración de los roles. El scouting y el casting. El trabajo con el actor. Texto y subtexto. Los ensayos. Manejo de los aspectos de sonido.
● Ética y Responsabilidad en la Producción Audiovisual: representación justa, los derechos de autor y la privacidad. Impacto social de los medios audiovisuales, la opinión pública y la cultura.
● Lenguajes televisivos: del noticiero a los podcasts y el streaming. El rol de la investigación y la construcción de hipótesis. La entrevista. La transmisión en directo. La puesta basada en múltiples cámaras. Montaje con switcher.
● Formatos híbridos: Videodanza, reality-shows y el diálogo entre realidad y ficción.
● Cine y narratividad. El tiempo y el espacio en la medida del relato. La distancia estética. -Encuadres abiertos y cerrados. El punto de vista. Los niveles de identificación. -Chroma-key y rotoscopía. Los virtual studios: interacción entre grabación de acción real y sets virtuales.

ANEXO II: CONVENIO MARCO DE COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Y EL MUNICIPIO DE ESCOBAR. IMPLEMENTACIÓN DE LA CREACIÓN DEL COLEGIO SECUNDARIO PREUNIVERSITARIO³

Por un lado, la DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, en adelante “LA DIRECCIÓN”, con domicilio legal en calle Nº 13 entre 56 y 57 de la Ciudad de La Plata, representada en este acto por su Director General, Lic. Gabriel Sánchez Zinny.

Por otro lado, la UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, en adelante “LA UBA”, representada este acto por su Sr. Rector, Dr. Profesor Alberto Barbieri, con domicilio en calle Viamonte Nº 430 PB – Dirección de Mesa de Entradas, Salidas, Archivo del Rectorado y Consejo Superior – de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Y por otro lado la MUNICIPALIDAD DE ESCOBAR, en adelante “LA MUNICIPALIDAD”, representada en este acto por su intendente, Sr. Ariel Sujarchuk, con domicilio en calle J.M. Estrada Nº 599 de la localidad de Escobar, en conjunto las “PARTES” exponen:

Que con fecha 7 de agosto de 2018 el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires conjuntamente con la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, la Municipalidad de Escobar y la Universidad de Buenos Aires han suscripto un acta compromiso cuyo objeto es trabajar articuladamente para la creación y apertura de un colegio secundario preuniversitario en el distrito de Escobar, bajo la superintendencia académica de la Universidad de Buenos Aires.

Que a tales fines se comprometieron a establecer relaciones de cooperación, asesoramiento, asistencia técnica y administrativa en beneficio de los objetivos educativos pactados, en los términos y condiciones que se establezcan por convenios o actas complementarias específicas.

De acuerdo a lo anterior las PARTES deciden suscribir el presente convenio y acuerdan:

PRIMERA: Concertar el presente CONVENIO MARCO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL con el fin establecer y reglar diagramas de común articulación logística, operativa y funcional destinada a la CREACIÓN DEL COLEGIO SECUNDARIO PREUNIVERSITARIO a funcionar en el distrito de Escobar y establecer aspectos concernientes a su financiamiento, administración, supervisión, dirección y superintendencia, con sujeción a los alcances y previsiones dispuestas en las cláusulas siguientes.

SEGUNDA: Para cumplir con los objetivos del presente convenio, las partes signatarias se obligan a:

A. LA DIRECCIÓN:

1) Realizar todo tipo de acción, operación, labor y diligencias necesarias para la creación de la Unidad Educativa (Secundario Preuniversitario), quedando a su cargo el aporte estatal de la planta docente de acuerdo a los requerimientos de su aplicación y al plan de estudio que se establece en el presente convenio.

B. LA MUNICIPALIDAD:

1. Confeccionará la carpeta de apertura para gestionar ante las autoridades de la Dirección de Educación de Gestión Privada, dependiente de la Secretaría de Educación de LA DIRECCIÓN, la autorización de funcionamiento de la nueva escuela Secundaria y la solicitud de aporte estatal para los sueldos de la planta docente.

2. Brindará el espacio físico adecuado a las normas provinciales para el funcionamiento del establecimiento educativo, en el cual se desarrollarán las actividades pedagógicas.

3. Solventará los gastos de mantenimiento y servicios del establecimiento.

3. Ejercerá la administración del colegio.

4. Designará al personal docente y directivo conforme la propuesta efectuada por la UBA.

C. LA UBA:

1. Propondrá los equipos docentes y directivos.

2. Ejercerá la superintendencia académica en forma exclusiva, a través de un Consejo Superior Académico que designará el Rector de la UBA.

3. Establecerá el plan de estudios, el cual deberá:

A) Ser aprobado de acuerdo a los mecanismos y normativa de la UBA.

B) Contemplar las equivalencias respectivas para aquellos alumnos que quieran completar sus estudios en establecimientos de Gestión Estatal o Privada contemplada en la Provincia de Buenos Aires.

D. ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO SECUNDARIO PREUNIVERSITARIO

1. CONSEJO SUPERIOR ACADÉMICO

El Consejo Superior Académico estará integrado por ocho (8) miembros, seis (6) de ellos designados por el Rector de la UBA. También integrarán este Consejo Superior Académico dos (2) representantes uno (1) por LA MUNICIPALIDAD y uno (1) por LA DIRECCIÓN, ambos con voz y sin voto.

2. CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN

Estará integrado dos (2) representantes de LA MUNICIPALIDAD, un (1) representante de LA DIRECCIÓN, el Rector del Colegio y un (1) el Presidente del Consejo Superior Académico, este último con voz y sin voto.

E. LAS PARTES:

Acuerdan trabajar mancomunadamente para llevar a cabo el dictado del curso introductorio durante el transcurso del año 2019 y la apertura del colegio secundario preuniversitario a partir del ciclo lectivo 2020.

TERCERA: Los proyectos de trabajo, así como también las acciones a desarrollarse en el marco del presente CONVENIO MARCO DE COLABORACIÓN, se detallarán por medio de Actas Complementarias que las PARTES suscribirán al efecto y que pasarán a formar parte del presente convenio.

CUARTA: El presente convenio entrará en vigencia a partir de su suscripción y ratificación conforme la cláusula quinta y tendrá un plazo de duración de siete (7) años, pudiendo prorrogarse por períodos iguales, para lo cual las partes deberá fundar su voluntad de forma fehaciente con una anticipación de por los menos seis (6) meses con relación a la fecha de vencimiento. No obstante, cualquiera de las partes signatarias podrá denunciarlo unilateralmente, sin expresión de causa, mediante preaviso fehaciente con seis (6) meses de antelación, debiendo asegurarse la continuidad de las acciones en curso durante el ciclo lectivo respectivo. La denuncia no dará derecho a reclamo alguno.

QUINTA: El presente CONVENIO MARCO se suscribe por Ordenanza Nº 5601/18 del Honorable Concejo Deliberante de la Municipalidad de Escobar y ad referendum del Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires.

SEXTA: En toda circunstancia o hecho que tenga relación con este Convenio y las actas complementarias que se firmen, las partes mantendrán la individualidad y autonomía de sus respectivas estructuras técnicas y administrativas y, por lo tanto, asumirán particularmente las responsabilidades que les correspondan.

SEPTIMA: El presente convenio no limita a las partes la posibilidad de convenir objetos similares con otras instituciones.

OCTAVA: Las partes acuerdan la confidencialidad de toda información relacionada con el convenio, pudiendo divulgarse con el consentimiento expreso de las partes. Por ello, en el supuesto que por el vínculo establecido se intercambie información calificada, la contraparte se compromete a no difundir y a guardar reserva sobre los aspectos metodológicos y científicos que las partes señalen como confidenciales, durante la vigencia del presente convenio.

NOVENA: LA DIRECCION Y LA MUNICIPALIDAD declaran el conocimiento del Capítulo D CÓDIGO.UBA I-9 en referencia a las pautas de utilización del logotipo, isotipos y nombre de la UBA.

DECIMA: Toda cuestión que se suscitare o que no estuviere contemplada en el presente, será resuelta de común acuerdo entre las partes teniendo en cuenta el fin público que se persigue. Las partes observarán en sus relaciones el mayor espíritu de colaboración y las mismas se basarán en los principios de buena fe y cordialidad en su atención a los fines perseguidos en comisión con la celebración del presente convenio. En caso de surgir controversias entre las partes relativas a este convenio o a su interpretación, extinción o terminación, se dirimirán en primera instancia de mutuo acuerdo. Si no se llegara a tal acuerdo dentro de los sesenta (60) días posteriores a la notificación efectuada por la parte que se considere perjudicada, las partes acuerdan someter tal controversia a la instancia judicial de acuerdo a lo determinado en la cláusula siguiente.

DECIMO PRIMERA: Para todos los efectos emergentes del presente convenio, las partes constituyen domicilios legales en los establecidos precedentemente, los que serán válidos mientras no exista notificación fehaciente de su modificación, sometiéndose a la Jurisdicción de los Tribunales Federales de la Capital Federal.

En la ________________, el día ___del mes de _____________ de 2018, se firman tres (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto.

ANEXO III: ANEXO DEL CONVENIO MARCO DE COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL ENTRE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Y EL MUNICIPIO DE ESCOBAR ⁴

ARTÍCULO 104. El colegio Secundario preuniversitario quedará sujeto a los términos, condiciones y modalidades de los convenios suscriptos y las leyes y normativas vigentes de Educación de la Provincia de Buenos Aires.

ARTÍCULO 105. El colegio preuniversitario estará representado por representantes legales.

ARTÍCULO 106. El plan de estudio será el aprobado según Resolución del Consejo Superior de la UBA Nº 1660/2018, quien será la responsable de realizar los trámites correspondientes a fin de la obtener la validez nacional del título y establecerá el régimen académico que da sustento a la movilidad de alumnos dentro del sistema educativo en conjunto con la Provincia de Buenos Aires.

ARTÍCULO 107. Los cargos de la planta orgánica funcional (POF) conformados en los términos del art. 5° de la Resol. 333/09, que serán evaluados anualmente de acuerdo a lo previsto en la Resolución 3367/05, serán los siguientes:

1) Cargos necesarios para el curso de ingreso (14 secciones) que dará respuesta a 500 vacantes:

– 1 (uno) director y/o coordinador del curso de ingreso

– 7 (siete) profesores de Prácticas del Lenguaje (4 módulos semanales cada uno)

– 7 (siete) profesores de Matemática (4 módulos semanales cada uno)

– 2 (dos) preceptores

2)  Cargos necesarios para el desarrollo del ciclo lectivo de 1 ° a 6° año, con   2 orientaciones (24 secciones) que dará respuesta a 120 vacantes por año:

– 1 (uno) director de jornada extendida

– 2 (dos) vicedirectores jornada simple

– 2 (dos) secretarios

– 1 (uno) prosecretario

– 1 (uno) jefe de preceptores

– 1 (uno) jefe de área por modalidad de ciclo superior

– 2 (dos) Encargados de Medio de Apoyo Técnico Pedagógico (EMATP)

– 12 (doce) preceptores (6 por turno)

– Módulos para Jefaturas de Departamentos de integración curricular (8 módulos para todos los departamentos)

– Módulos que requieran la orientación Bachiller en Ciencias Naturales y/o aquella/s que se determine implementar.

– 2 (dos) Bibliotecarios (1 por turno)

– 1 (uno) Equipo de Orientación Escolar (1 orientador escolar y 1 orientador social)

ARTÍCULO 108. Los módulos de las POF se asignarán de acuerdo a la Resol. 333/09, y se tendrá en cuenta la propuesta pedagógica de escuelas promotoras, Resolución de la Pcia. de Buenos Aires, conforme al Anexo IF-2018-03208991-GDEJJA: DESDGCYE. Referencia: «Propuesta pedagógica». Nuevo Formato para la escuela Secundaria. La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires realizará el aporte estatal a sus efectos de acuerdo a lo establecido en el artículo 2.A.1 del Convenio Marco.

[1] Resolución (CS) Nº 1660/18

[2] RESCS-2025-2199-UBA-REC

[3] Resolución (CS) Nº 1660/18 

[4] Anexo modificado por la Resolución (CS) Nº 1874/18.