CAPÍTULO F: DISPOSICIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE PREGRADO Y GRADO

CAPÍTULO F: DISPOSICIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE PREGRADO Y GRADO¹

ARTÍCULO 501. Establecer las disposiciones a las que se ajustarán las modalidades de enseñanza de las carreras de pregrado y grado de esta Universidad.

Modalidades de enseñanza de las carreras

ARTÍCULO 502. Las carreras de pregrado y grado de esta Universidad pueden adoptar alguna de las siguientes modalidades de enseñanza:

1. Presencial: es la opción pedagógica y didáctica cuyas actividades académicas previstas en el plan de estudio se desarrollan mayoritariamente en un mismo tiempo y espacio físico no digital. La carga horaria presencial deberá ser superior al CINCUENTA POR CIENTO (50%) de la carga horaria total de la carrera sin incluir las horas correspondientes al desarrollo del trabajo final o tesis. Las carreras presenciales pueden incorporar el desarrollo de actividades de enseñanza virtuales.

2. A distancia: es la opción pedagógica y didáctica cuyas actividades académicas previstas en el plan de estudio se desarrollan mayoritariamente a través de actividades de enseñanza virtuales. La carga horaria de las actividades de enseñanza virtual debe ser superior al CINCUENTA POR CIENTO (50%) de la carga horaria de la carrera sin incluir las horas correspondientes al desarrollo del trabajo final o tesis.

ARTÍCULO 502A. Aprobar la Terminología Unificada para la organización de la enseñanza (modalidades y formatos de enseñanza) aplicable a carreras de pregrado y grado presenciales con tramos virtuales y a carreras a distancia, conforme a lo establecido en el Anexo I.A.²

Sobre el desarrollo de las actividades de enseñanza virtuales

ARTÍCULO 503. Las actividades de enseñanza virtuales son aquellas que se encuentran mediadas por tecnologías digitales sincrónicas y/o asincrónicas.

ARTÍCULO 504. Las actividades de enseñanza virtuales deberán desarrollarse en soportes y plataformas reguladas institucionalmente.

ARTÍCULO 505. La Universidad debe asegurar a las y los docentes y a las y los estudiantes la disponibilidad de conectividad libre y gratuita en la sede universitaria.

ARTÍCULO 506. Las actividades de enseñanza virtuales que se incorporen en las carreras deberán formalizarse en los programas analíticos de las asignaturas y ser aprobadas por los Consejos Directivos.

ARTÍCULO 507. La producción y publicación de materiales educativos realizados en el marco de las actividades de enseñanza virtuales deberán ajustarse a las normas legales vigentes. Los derechos patrimoniales del autor sobre estos materiales educativos corresponderán a la Universidad de Buenos Aires, sin perjuicio de los derechos morales que corresponden al autor.

Sobre la formación docente

ARTÍCULO 508. Las unidades académicas y la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado deberán ofrecer programas de formación docente que promuevan el desarrollo de prácticas de enseñanza innovadoras en ambas modalidades.

ARTÍCULO 509. La Universidad promoverá y facilitará la creación de redes, asociaciones y otras actividades que permitan la actualización permanente, la articulación y coordinación de actividades entre las unidades académicas.

Sobre la evaluación y acreditación de los aprendizajes de las y los estudiantes.

ARTÍCULO 510. Las modalidades de evaluación orientadas a la certificación de los aprendizajes deberán garantizar mecanismos para validar la identidad de las y los estudiantes al inicio y durante el desarrollo del examen; siendo obligatoria la evaluación presencial en las carreras de pregrado y grado. Excepcionalmente en los casos de tesis, trabajos profesionales, coloquios, monografías, trabajos finales, porfolios se podrán incorporar tecnologías digitales sincrónicas y/o asincrónicas.

Sobre la evaluación permanente de carreras

ARTÍCULO 511. Las unidades académicas desarrollarán procesos de evaluación permanente de sus carreras.

ARTÍCULO 512. Las carreras a distancia serán evaluadas por el Sistema Institucional de Educación a Distancia según los criterios establecidos en el Anexo I del presente Capítulo.

ARTÍCULO 513. Las carreras presenciales cuya carga horaria de actividades de enseñanza virtuales superen el TREINTA POR CIENTO (30%) de la carga horaria total de la carrera deberán ser evaluadas por el Sistema Institucional de Educación a Distancia según los criterios establecidos en el Anexo II del presente Capítulo.

ARTÍCULO 514. Las Unidades Académicas podrán desarrollar dispositivos de acompañamiento y formación específica para los/as estudiantes en coordinación con la Secretaría de Asuntos Académicos y la comisión del SIED (integrada por representantes de las distintas unidades académicas). Estos dispositivos deberán contemplar la Ciudadanía y Alfabetización Digital, promoviendo el desarrollo progresivo de competencias digitales que aseguren un acceso y uso equitativo del entorno digital y les permitan: ³

Utilizar de manera autónoma y ética los entornos institucionales de enseñanza y aprendizaje.
Participar críticamente en espacios digitales, respetando la diversidad y la integridad académica.
Producir y comunicar conocimiento en entornos colaborativos, incorporando el uso responsable de la inteligencia artificial.

ARTÍCULO 515. Definir un Glosario Institucional sobre modalidades y formatos de enseñanza, que permita unificar los significados y usos de los conceptos vinculados con las modalidades, formatos, actividades de enseñanza y tipos de interacción docente–estudiante, definidos en el Anexo I.A de la presente Resolución. ⁴

ARTÍCULO 516. Encomendar a la Secretaría de Asuntos Académicos:⁵

La elaboración de materiales institucionales de orientación y difusión – en formatos digitales, impresos o multimediales – que expongan de manera accesible las categorías y criterios de acuerdo con lo establecido en los Anexos I.A y II.
El acompañamiento y asesoramiento técnico-pedagógico para la implementación y el monitoreo de calidad de acuerdo con lo establecido en los Anexos I.A y II.

ARTÍCULO 517. Encomendar a cada Unidad Académica la adecuación de sus reglamentos y procedimientos (programación, presentación de programas, cronogramas y regímenes académicos) conforme a lo establecido en los Anexos I.A y II de esta Resolución, garantizando los principios y lineamientos institucionales definidos por la normativa de esta Casa de Estudios.⁶

ANEXO I

Aspectos a incluir en la estructura de presentaciones de carreras de pregrado y grado en la modalidad a distancia

1. Descripción y justificación de la modalidad a distancia en el proyecto.

Deberá establecerse una descripción de la modalidad a distancia y su valor para el curso o plan de estudios que se presenta, incluyendo los fundamentos que la justifican a favor del cumplimiento de las finalidades educativas.

2. Propuesta de enseñanza.

Las propuestas de enseñanza en la modalidad a distancia implican un trabajo multidisciplinar que aborda los aspectos pedagógicos, comunicacionales y tecnológicos. En este apartado se espera describir el diseño de la propuesta de enseñanza abordando los siguientes ítems:

Propuesta de recorridos o experiencias de aprendizaje al estudiante.
El/los espacio/s o el/los entorno/s de la propuesta de enseñanza.
Formatos de interacción y comunicación previstos: texto, audio, video; sincronía y asincronía.
Articulación entre sincronía y asincronía en la propuesta.
Gestión del tiempo por parte de los y las estudiantes.
Grupalidad de las actividades de aprendizaje: pares, pequeños grupos, grupos grandes.
Interacción docente-estudiante/s: canales de interacción y momentos de retroalimentación sobre la producción de los estudiantes en las actividades obligatorias y optativas.
Instancias presenciales (solo si las hubiera). Es necesario explicitar la articulación entre las instancias virtuales y presenciales, y deberán ser contempladas anticipadamente en el diseño y puestas a consideración para su aprobación en la instancia correspondiente.

3. Equipo de trabajo. Roles y funciones para el desarrollo de la modalidad.

La propuesta de implementación requiere la intervención del cuerpo docente y de un equipo técnico y pedagógico de apoyo especializado en la modalidad. La propuesta debe contener los siguientes componentes institucionales:

Asesoría tecno-pedagógica.
Equipo de producción de medios y materiales de estudio y orientación.
Administración y mantenimiento del campus virtual.
Apoyo técnico en el uso de plataformas de videoconferencia.
Soporte técnico en sistemas e infraestructura digital institucional.
Equipo docente y tutores.

4. Materiales de estudio y orientación.

4.1. Se explicitan las características de los materiales didácticos que sostienen la propuesta de la modalidad y la evaluación de la calidad de dichos materiales.

Características de los materiales de estudio:

Sentidos de los materiales previstos para la propuesta de enseñanza.
Producción de materiales propios. Revisión. Edición.
Selección de materiales.
Acceso y distribución.
Propiedad intelectual.

4.2. Los materiales de orientación para los alumnos deberán incluir toda la información necesaria para apoyar una cursada satisfactoria, desde una perspectiva administrativa, tecnológica y pedagógica.

Características de los materiales de orientación:

Tipos de materiales: guías, tutoriales, instructivos.
Temas: aspectos administrativos, tecnológicos, pedagógicos, metodológicos.
Formas de comunicación de reglamentaciones y del calendario académico.

5. Evaluación y acreditación de los estudios.

Describir las instancias de evaluación previstas para la acreditación de los estudios. La propuesta deberá indicar específicamente los medios a través de los cuales se garantizará la identificación de la identidad del alumno en las instancias de evaluación.

6. Criterios para la regularidad de las materias.

Tipo de actividades obligatorias.
Porcentaje de cumplimiento mínimo de las actividades que se considerará para regularizar la cursada.

7. Infraestructura y soportes tecnológicos.

Se describen los entornos digitales institucionales disponibles para la implementación de la propuesta de enseñanza y de los espacios físicos asociados a la producción e implementación de la propuesta.

Entornos (características técnicas), herramientas digitales, licencias (para cuántos usuarios).
Espacios físicos (aulas, laboratorios, bibliotecas, oficina de atención a alumnos, sala de producción audiovisual)

8. Servicios al estudiante.

Se describen las instancias previstas para los y las estudiantes:

Módulo de formación y aproximación al estudio a distancia. Propedéutico.
Espacio de orientación administrativa al estudiante.
Mesa de ayuda de la plataforma.

ANEXO I.A⁷

Niveles de análisis y alcances de la organización de la enseñanza

En el presente Anexo se establece una terminología unificada para la organización de la enseñanza, diferenciada por niveles de decisión a fin de ordenar competencias, criterios de cómputo y circuitos de aprobación en cada nivel de decisión.

– Nivel relativo a carrera (plan de estudios): Determina la modalidad de la carrera, conforme el Punto 2 del presente Anexo.

En carreras de modalidad presencial, adopta uno de los formatos de virtualización definidos en el Punto 3 del presente Anexo.

– Nivel relativo al régimen de oferta académica de asignaturas: Regula la forma en que una asignatura se oferta; sin alterar la modalidad de la carrera ni los porcentajes adoptados en el nivel anterior.

– Nivel relativo a asignatura/actividad. Define los formatos de cursada y las estrategias de dictado que adopte cada materia.

Modalidades de enseñanza

De acuerdo con el CAPÍTULO F CÓDIGO.UBA I-22, la Universidad de Buenos Aires reconoce dos modalidades de enseñanza:

a) Modalidad presencial

Es la opción pedagógica y didáctica cuyas actividades académicas previstas en el plan de estudio se desarrollan mayoritariamente en un mismo tiempo y espacio físico no digital. La carga horaria presencial deberá ser superior al 50% de la carga horaria total de la carrera sin incluir las horas correspondientes al desarrollo del trabajo final o tesis.

Las carreras presenciales pueden incorporar tramos de enseñanza virtuales de acuerdo a la normativa vigente de esta Universidad.

b) Modalidad a distancia

Es la opción pedagógica y didáctica cuyas actividades académicas previstas en el plan de estudio se desarrollan mayoritariamente a través de actividades de enseñanza virtuales. La carga horaria de las actividades de enseñanza virtual debe ser superior al 50% de la carga horaria de la carrera sin incluir las horas correspondientes al desarrollo del trabajo final o tesis.

Este tipo de propuestas requiere la aprobación del SIED-UBA de acuerdo a la normativa vigente de esta Universidad.

Formatos de enseñanza dentro de la modalidad presencial (rangos de virtualidad en carreras presenciales)

Dentro de la modalidad presencial, las carreras pueden incorporar tramos de enseñanza virtuales, siempre dentro de los límites establecidos por la normativa vigente de esta Casa de Estudios.

Los formatos que se detallan a continuación describen las posibles combinaciones entre presencialidad y virtualidad, indicando el porcentaje máximo de carga virtual permitida, las características pedagógicas esperadas y el nivel de aprobación o validación requerido en cada caso.

Esta tipología facilita la planificación, la comunicación y la evaluación de las propuestas formativas en toda la Universidad.

Formato	Porcentaje de virtualidad por carrera	Características principales	Requisitos
Presencialidad plena	0 %	Todas las actividades se desarrollan en espacios físicos universitarios.	No requiere validación SIED.
Presencial con virtualización parcial	Menos del 30 %	Integra actividades sincrónicas y/o asincrónicas con presencia docente. Las evaluaciones finales son presenciales.	Aprobación del Consejo Directivo de la Facultad y comunicación al Consejo Superior de esta Universidad.
Presencial con virtualización ampliada	Entre el 30 % y menos del 50%	Incluye mayor proporción de tramos virtuales con actividades mediadas por tecnologías. Requiere interacción sostenida docente–estudiante y acompañamiento institucional.	Validación SIED-UBA.

En los tramos de enseñanza virtuales asincrónicos deberá garantizarse la interacción docente–estudiante, expresada en tutorías, devoluciones, participación en foros u otras instancias de acompañamiento.

La asincronía constituye una forma de enseñanza mediada, no un espacio de estudio individual. Por tanto, el trabajo autónomo del/de la estudiante se contabiliza como tiempo de dedicación personal, sin computar dentro del porcentaje de virtualidad.

En este marco, se entiende por interacción docente–estudiante: conjunto de intercambios comunicativos y pedagógicos – sincrónicos o asincrónicos, presenciales o mediados digitalmente – que sostienen el vínculo de enseñanza, el acompañamiento y la retroalimentación del aprendizaje.

Por su parte, el trabajo autónomo del/de la estudiante: conjunto de actividades planificadas por la cátedra para ser desarrolladas de forma independiente y sin acompañamiento docente directo. Estas actividades no se computan dentro del porcentaje de virtualidad establecido por la normativa, al corresponder al tiempo de estudio y producción individual.

Régimen de oferta por asignatura

a) Oferta presencial: la asignatura se ofrece en cursada presencial conforme el circuito académico ordinario de la Unidad Académica.

b) Oferta a distancia: la asignatura se ofrece en cursada a c) Oferta bimodal: la asignatura se ofrece tanto de manera presencial, como también, a distancia.

Este tipo de ofertas no refiere a una modalidad de la carrera ni altera la definida en el punto 2 del presente Anexo I.A, siempre y cuando se respeten los porcentajes definidos para cada tipo de modalidad de carrera en la normativa de esta Universidad.

Cuando una carrera de modalidad presencial ofrezca asignaturas a distancia, la Unidad Académica deberá implementar mecanismos de monitoreo de trayectorias estudiantiles que aseguren el cumplimiento de los topes de no presencialidad. Cada estudiante que curse bajo modalidad presencial no podrá acumular más del 49% de su carga horaria total en actividades no presenciales mediadas. En los casos en que la trayectoria individual se desarrolle de modo predominantemente virtual, la carrera deberá encontrarse reconocida en modalidad a distancia ante el SIED-UBA y esta condición deberá ser informada al momento de la inscripción.

Estrategias híbridas

Las estrategias híbridas integran, en una misma clase o actividad de enseñanza, a estudiantes presentes en el aula y a estudiantes conectados en línea de manera simultánea. No constituyen una modalidad independiente: son una forma de organización didáctica que puede incorporarse tanto en carreras presenciales como a distancia, siempre que cumpla con el marco de referencia (Anexo II) y con los topes y definiciones vigentes en esta Universidad.

Su implementación requiere mediaciones pedagógicas intencionales que garanticen participación equitativa, interacción significativa y continuidad del vínculo docente– estudiante de ambos grupos, evitando la mera transmisión de la clase presencial. Deberá explicitarse un diseño didáctico que promueva actividades activas e inclusivas, contemple dinámicas de colaboración entre quienes están en aula y quienes están en línea, y funde el sentido formativo de la sincronía en la experiencia educativa.

Estas estrategias implican un rol docente complejo, que combina la gestión de dos audiencias simultáneas y el uso integrado de entornos físicos y digitales. Por ello, su planificación debe reconocer las mediaciones tecnológicas, comunicacionales y pedagógicas necesarias, y prever la coordinación de roles y apoyos institucionales que sostengan la experiencia híbrida como una única situación de enseñanza.

Se deberán prever condiciones específicas: infraestructura tecnológica adecuada, conectividad estable, soporte técnico durante el dictado, accesibilidad de materiales y entornos, roles docentes diferenciados cuando corresponda (por ejemplo, un/a responsable de la experiencia remota) y registro de evidencias de participación y seguimiento.

A los fines del cómputo de carga, las actividades híbridas se contabilizan dentro del porcentaje de virtualidad previsto para la carrera, dado que el diseño, la mediación y la gestión docente incorporan de manera estructural componentes tecnológicos e interacciones mediadas institucionalmente, independientemente de la modalidad de asistencia individual de los/as estudiantes.

ANEXO II⁸

Marco de referencia para la planificación, implementación, evaluación y mejora continua relativa a presentaciones de carreras de pregrado y grado con modalidad presencial cuya carga horaria de actividades de enseñanza virtuales se encuentre entre el 30% y el 50%

Las carreras de pregrado y grado en la modalidad presencial cuya carga horaria de actividades de enseñanza virtuales se encuentre entre el 30% y el 50% deberán realizar una presentación al SIED que incluya los siguientes aspectos:

Justificación y propuesta de enseñanza

Deberá establecerse el sentido de la inclusión de actividades de enseñanza virtuales entre el 30% y el 50% de la carga horaria total del curso o plan de estudios.

Las propuestas que incluyen actividades de enseñanza virtuales implican un trabajo multidisciplinar que aborda los aspectos pedagógicos, comunicacionales y tecnológicos. En este apartado se espera describir el diseño de la propuesta de enseñanza abordando los siguientes ítems:

Propuesta de recorridos o experiencias de aprendizaje al estudiante.
El/los espacio/s o el/los entorno/s de la propuesta de enseñanza.
Formatos de interacción y comunicación previstos: texto, audio, video; sincronía y asincronía.
Articulación entre las propuestas de enseñanza presenciales y virtuales.
Gestión del tiempo por parte de los estudiantes.
Grupalidad de las actividades de aprendizaje: pares, pequeños grupos, grupos grandes.
Interacción docente-estudiante/s: canales de interacción y momentos de retroalimentación sobre la producción de los estudiantes en las actividades obligatorias y optativas.

Indicadores de calidad:

Articulación integral entre objetivos, actividades (sincrónicas y asincrónicas), recursos, consignas y evaluación, con alineamiento constructivo explícito.
Secuenciación didáctica fundada que motive la elección de sincronía/asincronía y evite la transmisión unidireccional sin interacción.
Planificación temporal exhaustiva, con cronograma de consignas, plazos e hitos de retroalimentación docente.
Diseño de interacción pedagógica (foros, tutorías, clínicas) con frecuencia mínima garantizada y responsabilidades claras.
Equivalencia pedagógica documentada cuando existan vías alternativas (presencial/a distancia u oferta bimodal), asegurando estándares y criterios de evaluación homologables.
Reglas de cómputo transparentes y consistentes con el Anexo I, delimitando qué actividades son obligatorias y mediadas y cuáles constituyen trabajo autónomo no computable.
Evaluaciones finales presenciales, salvo excepciones debidamente autorizadas por la Unidad Académica conforme normativa vigente de esta Universidad.
Evaluaciones parciales virtuales podrán ser virtuales cuando la Unidad Académica garantice 1) verificación de identidad del estudiante y 2) equidad de condiciones en el acceso a dispositivos y conectividad necesarios para su realización.

Equipo de trabajo. Roles y funciones para el desarrollo de la modalidad

La propuesta de implementación requiere la intervención del cuerpo docente y de un equipo técnico y pedagógico de apoyo especializado. La propuesta debe contener los siguientes componentes institucionales:

Desarrollar solo aquellos que correspondan al diseño de las actividades de enseñanza virtuales

Asesoría tecno-pedagógica.
Equipo de producción de medios y materiales de estudio y orientación.
Apoyo técnico en el uso de plataformas de videoconferencia.
Soporte técnico en sistemas e infraestructura digital institucional.

Indicadores de calidad

Presencia docente efectiva también en la asincronía, con frecuencia de intervención mínima establecida y monitoreada.
Responsable de experiencia remota identificado para estrategias híbridas, con atribuciones y tareas formalizadas.
Cobertura de soporte tecno-pedagógico.
Actualización profesional acreditada del equipo

Materiales de estudio

Se explicitan las características de los materiales didácticos que sostienen las actividades de enseñanza virtuales, así como la evaluación de la calidad de dichos materiales.

Características de los materiales de estudio:

Sentidos de los materiales previstos para la propuesta de enseñanza.
Producción de materiales Revisión. Edición.
Selección de materiales.
Acceso y distribución.
Propiedad intelectual.

Indicadores de calidad

Accesibilidad garantizada en formatos y recursos
Uso de plataformas institucionales
Licenciamiento y citación regulares, con preferencia por recursos de acceso abierto o coberturas institucionales.
Estrategias de bajo consumo de datos (descargables, versiones livianas, alternativas offline) para conectividad restringida.
Mecanismo de actualización anual con control de versión y fecha visible en recursos críticos.

Infraestructura y soportes tecnológicos

Se describen los entornos digitales institucionales disponibles para la implementación de las actividades de enseñanza virtuales y de los espacios físicos asociados a la producción e implementación.

Entornos (características técnicas), herramientas digitales, licencias (para cuántos usuarios).
Espacios físicos (aulas, laboratorios, bibliotecas, oficina de atención a alumnos, sala de producción audiovisual).

Indicadores de calidad

Diagnóstico de capacidad tecnológica y recursos humanos de la unidad académica.
Acceso institucional a aulas virtuales y soporte técnico para docentes y
Aulas equipadas para estrategias híbridas cuando corresponda,
Seguridad y resguardo de datos conforme normativa institucional

Implementación y monitoreo

Se definen los procedimientos y mecanismos para la puesta en marcha, el seguimiento sistemático y la mejora continua de las propuestas, incluyendo el uso de tableros y reportes periódicos con datos de participación, retención y rendimiento, el registro de incidencias y acciones correctivas. El monitoreo se realiza por vía de cursada y por trayectoria individual, garantizando la trazabilidad de la información, la equivalencia de calidad entre ofertas y el cumplimiento de los topes y definiciones establecidos en el Anexo I.

Indicadores de calidad

Seguimiento de rendimiento y permanencia con tableros comparados por vía (presencial / a distancia / bimodal), alertas tempranas y acciones de acompañamiento.
Equidad evaluativa: resultados y tasas de aprobación sin sesgos sistemáticos entre vías equivalentes
Control de topes del Anexo I en carreras presenciales, con verificación por trayectoria individual (menos del 49% no presencial acumulado).
Informe anual consolidado del SIED-UBA a la Secretaría de Asuntos Académicos.
Mecanismos de acompañamiento técnico-pedagógico para cátedras y equipos docentes

[1] RESCS-2023-642-UBA-REC

[2] RESCS-2025-2196-UBA-REC

[3] RESCS-2025-2196-UBA-REC

[4] RESCS-2025-2196-UBA-REC

[5] RESCS-2025-2196-UBA-REC

[6] RESCS-2025-2196-UBA-REC

[7] RESCS-2025-2196-UBA-REC

[8] RESCS-2025-2196-UBA-REC