CAPÍTULO E: EN MENTORÍA ACADÉMICA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO¹

ARTÍCULO 401. Aprobar la Diplomatura en “Mentoría Académica en el Nivel Universitario”, elevada por la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, que forma parte del presente Capítulo.

PLAN DE ESTUDIOS

a. DENOMINACIÓN: Diplomatura en Mentoría Académica en el Nivel Universitario.

b. FUNDAMENTACIÓN

La Diplomatura en Mentoría Académica es una iniciativa desarrollada por la Dirección de Trayectorias Académicas Estudiantiles, dependiente de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Su creación se inscribe en las políticas institucionales orientadas a fortalecer el acompañamiento de las trayectorias estudiantiles en un contexto de masividad, heterogeneidad y diversidad sociocultural que caracteriza al sistema universitario argentino.

Esta iniciativa surge a raíz de la participación de la UBA en el proyecto EDUDER, financiado por ERASMUS+ sobre “El derecho a la educación universitaria de los grupos en condiciones más vulnerables”. Este proyecto, del que participaron 19 universidades iberoamericanas, evidenció la necesidad de potenciar una acción coordinada y articulada por parte de la Universidad para abordar el acompañamiento a estudiantes en situación de vulnerabilidad, promoviendo un abordaje interseccional e interdisciplinario.

Asimismo, el ingreso a la universidad constituye un momento crítico tanto en términos académicos como subjetivos. Investigaciones nacionales e internacionales señalan que, en esta etapa, convergen dificultades vinculadas con brechas formativas previas, escasa autonomía en los hábitos de estudio, problemas en la comprensión lectora y en el razonamiento lógico-matemático, así como experiencias de desconcierto, ansiedad, desorientación y falta de integración institucional. Estas dimensiones no se presentan de manera aislada: conforman un entramado complejo en el que los factores cognitivos, emocionales, motivacionales y vinculares inciden de forma decisiva en la permanencia y el desempeño académico.

Frente a este escenario, diversas universidades han desarrollado dispositivos tutoriales como herramientas pedagógicas de apoyo, orientación y acompañamiento. La presencia de tutores/as académicos/as resulta cada vez más central para sostener la transición hacia el nivel universitario, favorecer la construcción de la autonomía estudiantil y promover la apropiación de los códigos institucionales y de las prácticas académicas propias de la vida universitaria. No obstante, la expansión y formalización de estos dispositivos requiere de personas especialmente formadas para esta tarea, capaces de intervenir con criterio pedagógico, sensibilidad psicológica y conocimiento institucional.

La Diplomatura en Mentoría Académica busca dar respuesta a esta necesidad mediante una propuesta de formación permanente que integra tres dimensiones fundamentales. En primer lugar, ofrece un marco conceptual para comprender las trayectorias académicas, los factores que las condicionan y el funcionamiento del sistema universitario argentino, atendiendo no sólo a variables institucionales y académicas, sino también a procesos subjetivos implicados en el pasaje a la vida universitaria. En segundo lugar, delimita con claridad el rol del tutor o la tutora, sus funciones, responsabilidades y límites, incorporando herramientas comunicacionales y psicoeducativas vinculadas con la escucha activa, la validación emocional, la orientación ética y la derivación responsable. En tercer lugar, desarrolla estrategias concretas de acompañamiento académico en áreas críticas del ingreso (como la comprensión lectora, las habilidades de estudio y el razonamiento matemático) integrando siempre su dimensión afectiva, motivacional y simbólica.

A ello se suma un módulo de prácticas y simulaciones que permite articular los saberes adquiridos con situaciones verosímiles de tutoría, promoviendo la reflexión sobre la propia intervención, el análisis de las decisiones tomadas en contexto y la comprensión de los efectos subjetivos que pueden producirse en el vínculo tutorial. De este modo, la diplomatura combina fundamentos pedagógicos y psicológicos con herramientas didácticas y vinculares para la intervención.

Destinada a docentes, profesionales de la educación, estudiantes avanzados/as y personas interesadas en el acompañamiento académico, esta diplomatura se inscribe plenamente en el carácter de extensión universitaria definido por el Código UBA. Su enfoque interdisciplinario, su orientación práctica y su perspectiva integral del acompañamiento la convierten en un aporte significativo para fortalecer las políticas institucionales de inclusión, permanencia y egreso, contribuyendo a garantizar trayectorias educativas más equitativas, sostenidas y significativas para los y las estudiantes de la Universidad de Buenos Aires.

c. OBJETIVOS

La Diplomatura en Mentoría Académica tiene como propósito formar personas capaces de desempeñarse con solvencia en espacios de tutoría y acompañamiento académico en el nivel universitario, especialmente durante los tramos iniciales de las trayectorias estudiantiles.

En particular, se espera que los y las participantes puedan:

• Comprender las características del sistema universitario argentino y las condiciones institucionales, pedagógicas, sociales y subjetivas que inciden en el ingreso, la permanencia y el egreso de los y las
• Analizar las trayectorias académicas como procesos complejos, mediados por factores cognitivos, afectivos, motivacionales y vinculares, reconociendo la diversidad de recorridos, contextos y necesidades de quienes transitan la universidad.
• Delimitar el rol tutorial desde una perspectiva ética, pedagógica e institucional, identificando sus funciones específicas, sus márgenes de intervención y sus responsabilidades en relación con la escucha, el acompañamiento y la derivación oportuna.
• Adquirir herramientas psicoeducativas y comunicacionales para intervenir en situaciones de dificultad, malestar, bloqueo o desmotivación en estudiantes universitarios/as, promoviendo la validación emocional, la construcción de confianza académica y el fortalecimiento de la autonomía.
• Desarrollar estrategias concretas de acompañamiento académico en áreas clave del ingreso universitario, como la comprensión lectora, el razonamiento lógico-matemático y las habilidades de estudio, integrando perspectivas pedagógicas y psicológicas.
• Diseñar, implementar y reflexionar prácticas de tutoría situadas, pertinentes y respetuosas de la singularidad de los y las estudiantes, articulando saberes teóricos, herramientas metodológicas y una actitud empática y profesional.

d. PERTINENCIA RESPECTO A LA UNIDAD ACADÉMICA O DEPENDENCIA DE ESTA UNIVERSIDAD QUE LA PROPONE

La presente diplomatura es promovida por la Dirección de Trayectorias Académicas Estudiantiles, dependiente de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires. Dicha Dirección tiene entre sus funciones centrales el diseño, la implementación y la articulación de políticas y dispositivos orientados al acompañamiento de las trayectorias estudiantiles en el nivel de grado, con especial atención a los tramos de ingreso y permanencia en la universidad.

En este marco, la Dirección ha desarrollado y coordinado diversas líneas de trabajo vinculadas al fortalecimiento de la experiencia formativa de los y las estudiantes, incluyendo programas de tutoría, sistemas de alerta temprana, diagnósticos institucionales sobre permanencia y acciones de articulación con las unidades académicas. La creación de una diplomatura orientada a la formación de tutores y tutoras académicos/as representa una continuidad natural de estas líneas, al mismo tiempo que responde a la necesidad de contar con un trayecto formativo sistemático, interdisciplinario y de calidad, que consolide los saberes necesarios para el acompañamiento pedagógico, académico y socioemocional en el nivel universitario.

Por su experiencia en la gestión de políticas transversales a toda la universidad, y por su articulación permanente con las unidades académicas, la Secretaría de Asuntos Académicos se encuentra en una posición institucional adecuada para garantizar la coordinación de esta diplomatura, así como para propiciar su implementación sostenida en futuras cohortes. Asimismo, la Dirección de Trayectorias Académicas Estudiantiles cuenta con un equipo técnico con formación en educación, psicología, ciencias sociales y gestión universitaria, que podrá asumir la planificación pedagógica, la supervisión docente y la evaluación integral del trayecto formativo propuesto.

e. ESTRUCTURA CURRICULAR

El trayecto formativo comprende cinco unidades. Las primeras tres unidades son comunes para todos/as los y las participantes. La cuarta unidad ofrece dos itinerarios alternativos – “Razonamiento matemático” o “Comprensión lectora” – entre los cuales cada persona deberá optar. La quinta unidad está dedicada a la integración de saberes mediante el diseño, la simulación y la reflexión de prácticas tutoriales, y constituye el cierre formativo del trayecto.

Cada unidad contempla una actividad integradora que permite evaluar los aprendizajes y competencias desarrolladas en relación con los contenidos trabajados. Al finalizar la cursada, quienes hayan aprobado todas las unidades deberán presentar una evaluación integradora final, que consistirá en el diseño argumentado y la simulación de una situación de tutoría, acompañada de una reflexión escrita sobre la propia intervención.

La estructura modular y progresiva del plan permite avanzar desde la comprensión del sistema universitario y las trayectorias estudiantiles, hacia la delimitación del rol del tutor, la adquisición de herramientas académicas y vinculares, y finalmente la puesta en práctica de lo aprendido en escenarios realistas de intervención.

f. CONTENIDOS DE CADA UNIDAD

Unidad 1. Derecho a la Educación, Sistema Universitario y Trayectorias Estudiantiles

La evolución histórica del derecho a la educación en los debates y el sistema normativo argentino. Principalidad y subsidiariedad del Estado. El derecho a la educación como derecho fundamental y derecho social. El derecho a la educación a partir de la Reforma Constitucional de 1994. Los problemas en torno a la igualdad de oportunidades y posibilidades en el acceso a la educación. La igualdad y la equidad educativa desde un abordaje jurídico, filosófico y sociológico. El cumplimiento efectivo del derecho a la educación.

La noción de sistema universitario. Algunas tendencias y cuestiones problemáticas de los sistemas de educación superior a nivel nacional y regional. La universidad como organización compleja. Abordaje de perspectivas estructurales, culturales y políticas para el análisis organizacional. Tendencias nacionales y regionales sobre la evolución reciente de los sistemas de educación superior.

Discusiones en torno a las trayectorias académicas: trayectorias lineales, interrumpidas, discontinuas y extendidas. Factores que inciden en la permanencia y el egreso: académicos, institucionales, sociales, subjetivos. El ingreso a la universidad como momento de crisis normativizada en el ciclo vital. El rol de la institución en el acompañamiento de las trayectorias estudiantiles.

UNIDAD 2: Psicología del aprendizaje en el contexto del nivel universitario

Principios de la psicología del aprendizaje aplicados al contexto universitario. Diagnóstico y abordaje de la procrastinación académica. Estrategias de autorregulación del aprendizaje: planificación, monitoreo, ajuste. Construcción de rutinas de estudio y preparación de exámenes. Desarrollo de la motivación académica y el sentido de autoeficacia. El tutor/a como mediador/a en procesos de organización del estudio y fortalecimiento de la autonomía. Dimensiones emocionales del rendimiento académico: ansiedad, frustración, bloqueo.

UNIDAD 3: El rol del mentor/a académico/a en las instituciones de nivel universitario

Modelos de tutoría académica y mentoría universitaria: fundamentos y antecedentes. Funciones pedagógicas, institucionales y vinculares del rol tutorial. Comunicación empática y escucha activa como herramientas centrales del acompañamiento. Reconocimiento emocional y validación subjetiva en contextos tutoriales. Delimitación de márgenes de intervención: el tutor/a como figura no terapéutica. Derivación responsable y articulación institucional con otros actores. Posicionamiento ético y profesional del tutor/a ante situaciones de malestar o sufrimiento estudiantil.

UNIDAD 4A: Acompañamiento en razonamiento matemático

Dificultades frecuentes en el pasaje escuela–universidad en matemática. Análisis de errores conceptuales y operacionales. Ansiedad matemática: reconocimiento, abordaje tutorial, desdramatización del error. Diseño de actividades accesibles para tutorías de acompañamiento matemático. Estrategias para la apropiación del lenguaje lógico y la resolución de problemas. El tutor actúa como mediador entre el estudiante y el discurso matemático.

UNIDAD 4B: Acompañamiento en comprensión lectora

Especificidades de la lectura académica en el nivel superior. Dificultades frecuentes en la interpretación de consignas, textos disciplinares y materiales institucionales. Herramientas para el trabajo tutorial en lectura crítica, síntesis, inferencia y argumentación. Obstáculos afectivos en el proceso lector: inseguridad, vergüenza, pasividad. Actividades para tutorías centradas en lectura de textos complejos y preparación para exámenes. El acompañamiento como proceso respetuoso, situado y potenciador de la relación con la lectura.

UNIDAD 5: Prácticas de mentoría, simulaciones y reflexión sobre la intervención

Diseño de sesiones de tutoría: objetivos, planificación, criterios de seguimiento. Simulaciones de escenarios reales: estudiantes en crisis, dificultades múltiples, bloqueos. Prácticas de juegos de roles, análisis de casos y retroalimentación entre pares. Autoevaluación y reflexión sobre el posicionamiento del tutor/a. Registro escrito y sistematización de la experiencia tutorial. Herramientas para el cuidado del vínculo tutorial y para la gestión emocional del propio rol. Integración de saberes pedagógicos, comunicacionales, institucionales y psicológicos.

g. CARGA HORARIA TOTAL: 120 horas.

h. REQUISITOS DE INGRESO

La Diplomatura en Mentoría Académica está dirigida a docentes, estudiantes avanzados (que posean más del 50% de la carrera completada), adscriptos o personas ya egresadas que cuenten con experiencia directa en la vida universitaria, ya sea a través de trayectorias académicas prolongadas, participación en programas de tutoría, apoyo educativo, docencia o gestión académica. Se considera que haber atravesado de forma personal los desafíos propios del ingreso, la permanencia y el egreso en instituciones de educación universitario constituye un insumo formativo valioso para el aprovechamiento integral de la propuesta.

i. MODALIDAD DE CURSADO

La Diplomatura en Mentoría Académica se desarrollará en modalidad a distancia, combinando instancias sincrónicas con actividades asincrónicas en entorno digital.

j. CRONOGRAMA DE DICTADO

Las actividades académicas comienzan en marzo del 2026. Se prevé dictar nuevas cohortes en el futuro.

k. CURRICULUM VITAE DEL COORDINADOR, QUIEN DEBERÁ SER DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD.

Nuñez D’Agostino, Fernando Adrián (Coordinador).

Licenciado en Psicología (UBA) y Maestrando en Política Educativa (UTDT, 2023-act.). Posee una amplia trayectoria en gestión universitaria y calidad académica. Actualmente se desempeña como Subsecretario de Innovación y Calidad Académica de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires (2022-act.).

Así mismo, ejerce como docente en la asignatura Psicología del Programa UBA XXI y en Introducción al Pensamiento Científico del Ciclo Básico Común (UBA). Además, cuenta con un perfil de investigador avalado por diversas publicaciones y participación constante en congresos científicos.

Lara Lucila Rozas (Co-coordinadora).

l. NÓMINA DE COLABORADORES/DOCENTES

Lara Lucila Rozas.

Micaela Jerez.

Paula Krawiec.

Ignacio Britos.

m. MODALIDAD DE EVALUACIÓN

La evaluación de los y las participantes se realizará de forma continua y formativa a lo largo de toda la cursada, con instancias de producción individual o grupal al cierre de cada unidad y una evaluación integradora final al concluir el trayecto.

Cada unidad contempla una actividad integradora obligatoria, diseñada para poner en juego los conocimientos, herramientas y criterios trabajados en relación con situaciones reales o verosímiles de tutoría académica. Estas actividades podrán incluir análisis de casos, resolución de problemas, diseño de estrategias de acompañamiento, simulaciones breves, producciones escritas o intervenciones didácticas contextualizadas, según la naturaleza del módulo.

La diplomatura concluye con una evaluación integradora final, en la que cada participante deberá diseñar una tutoría académica orientada a un caso complejo, justificar sus decisiones desde el punto de vista pedagógico y psicológico, y simular una parte de la intervención (de manera sincrónica o mediante registro audiovisual). Esta instancia incluye además una reflexión escrita sobre el propio posicionamiento como tutor/a y sobre los aspectos éticos, emocionales y pedagógicos involucrados en la práctica tutorial.

Todas las evaluaciones por unidad serán calificadas en términos de aprobado/no aprobado, con retroalimentación cualitativa por parte del equipo docente.

n. REQUISITOS DE APROBACIÓN

Para obtener la certificación correspondiente, los/las participantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:

• Cumplir con una asistencia general mínima del 75% a las instancias sincrónicas previstas.
• Aprobar las cinco (5) unidades que integran el plan de estudios, incluyendo las actividades integradoras previstas en cada una.
• Participar activamente en los espacios de práctica y simulación que forman parte del trayecto formativo.
• Presentar y aprobar una evaluación integradora final, consistente en el diseño de una tutoría académica frente a un caso realista.

o. MODELO DE CERTIFICADO A OTORGAR

CERTIFICADO ACADÉMICO

La Universidad de Buenos Aires otorga el presente certificado a [Nombre y Apellido] DNI: [Número de Documento] por haber aprobado la Diplomatura en Mentoría Académica en el Nivel Universitario, que cuenta con una carga horaria total de 120 horas.

El presente certificado no es habilitante para el ejercicio profesional.

p. ARANCEL

Fijar el arancel total en 12 módulos. Establecer que el valor de un módulo será el equivalente al UNO POR CIENTO (1%) del salario básico de un ayudante de primera con dedicación parcial. El valor del módulo se actualizará semestralmente, en forma automática, el 1ro. de mayo y el 1ro. de noviembre de cada año.

Los estudiantes regulares de la Universidad de Buenos Aires y los docentes de dicha institución estarán exentos de los aranceles. Se podrán aplicar becas y descuentos por grupos cerrados.