CAPÍTULO C: EN TECNOLOGÍAS INMERSIVAS PARA LA ENSEÑANZA DEL NIVEL MEDIO Y SUPERIOR¹

ARTÍCULO 201. Aprobar la Diplomatura en “Tecnologías inmersivas para la enseñanza del nivel medio y superior”, elevada por la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, que forma parte del presente Capítulo.

PLAN DE ESTUDIOS

a. Denominación: Diplomatura en tecnologías inmersivas para la enseñanza del nivel medio y superior.

b. Objetivos

Objetivo general:

Formar docentes en el diseño, desarrollo e implementación de propuestas de enseñanza inmersivas, dotándolos de un marco teórico sólido y de las competencias prácticas necesarias para integrar de manera crítica tecnologías inmersivas como: Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Video, imagen y sonido 360° y modelos 3D en sus propuestas de enseñanza.

Objetivos específicos:

– Analizar y comprender los rasgos centrales de la inmersión, sus fundamentos culturales, pedagógicos y didácticos y su potencial transformador para la educación media y superior, reflexionando críticamente sobre su aplicación en distintos campos disciplinares.

– Diseñar prototipos de experiencias de aprendizaje inmersivas, fundamentados pedagógicamente y alineados con objetivos de enseñanza específicos, seleccionando la tecnología más adecuada (RV, RA, video, imagen y sonido 360°) para cada contexto.

– Aplicar herramientas y técnicas básicas de producción para el desarrollo de piezas digitales inmersivas, comprendiendo las fases de ideación, prototipado, testeo e implementación en el aula.

– Integrar componentes narrativos, lúdicos y de interacción, con el fin de promover la motivación, la exploración y la comprensión profunda de contenidos disciplinares.

– Evaluar el potencial transformador de las experiencias inmersivas en el proceso de aprendizaje, analizando cómo la exploración en primera persona favorece la comprensión de fenómenos complejos, el desarrollo de habilidades procedimentales y la toma de decisiones en contextos simulados.

c. Justificación

La creación de esta diplomatura se fundamenta en la convergencia de tres factores:

1) Articulación relevante entre la cultura contemporánea y las propuestas de enseñanza.

Los estudiantes actuales, así como la sociedad en general, están inmersos en una cultura digital rica en narrativas interactivas y experiencias sensoriales envolventes (videojuegos, series, museos) por lo que las propuestas de enseñanza se enriquecen cuando necesitan dialogan con estos formatos.

2) Producción de experiencias inmersivas.

La mayoría de los recursos inmersivos disponibles en Internet (videos 360°, modelos 3D, recorridos interactivos y simuladores listos para usar), no fueron diseñados con criterios didácticos, disciplinares ni institucionales específicos para la enseñanza media y superior. La producción propia permite articular de manera intencional el saber experto del docente, los objetivos formativos, las decisiones pedagógicas y las características del contexto educativo.

3) Abordaje de desafíos pedagógicos únicos.

Las TI ofrecen soluciones específicas a problemas complejos de la enseñanza, favoreciendo procesos de análisis, reflexión y producción que promueven sus potencialidades didácticas entre las cuales se encuentran: la dificultad para acceder a entornos profesionales reales (por costo, logística o riesgo), la visualización de fenómenos abstractos o a escala micro/macro, y la simulación segura de la toma de decisiones complejas.

d. Pertinencia respecto a la unidad académica o dependencia de esta Universidad que la propone

La creación de esta Diplomatura se enmarca de manera directa en la evolución y consolidación de líneas de acción estratégicas que el Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía viene desarrollando sistemáticamente desde hace más de una década.

Entre las acciones que la preceden se encuentran, en el año 2011, la creación del Programa UBATIC (las convocatorias 3era, 4ta, 5ta y 6ta presentan líneas con estas tecnologías: Realidad Virtual, Realidad Aumentada. Video e imagen 360°, sonido binaural, hologramas, otras) y, la creación del Programa Virtual de Formación Docente (desde el 2016 se ofrecen cursos y talleres que abordan estas tecnologías:Realidad Virtual, Realidad Aumentada. Video e imagen 360°, sonido binaural, hologramas, otras). Entre los años 2021 y 2022, se establecen la creación de la Especialización en Diseño de la Enseñanza con Tecnologías, cuyo diseño curricular incluye seminarios con estas tecnologías como temática desde el año de su creación: Tecnologías emergentes y de experimentación y El diseño de materiales, entornos y plataformas, Narrativas multimediales y transmedia) y, la creación de la línea de prototipado y producción de piezas digitales inmersivas para la enseñanza “Estudio Citep”. Ya cuenta con dos convocatorias abiertas en las que se presentaron 22 equipos. Además, una producción para materiales del Secundario a Distancia (SAD) de la Secretaría de Asuntos Académicos de la UBA.

En relación a la relevancia de la propuesta en áreas prioritarias, pueden mencionarse las siguientes: a) Relevancia Académica y Disciplinar (forma docentes capaces de transformar la enseñanza de contenidos abstractos mediante experiencias sensoriales y multimodales, y de crear recursos inmersivos adaptados a las especificidades de cada campo de conocimiento) b. Relevancia en la incorporación de lenguajes y formatos (enriquece las propuestas formativas mediante la incorporación de lenguajes y formatos digitales contemporáneos). c) Relevancia para la Comunidad Docente (fomenta la creación de una red de colaboración para el desarrollo continuo de proyectos pedagógicos inmersivos) y d) Relevancia para el desarrollo de ventajas competitivas en campos crítico (ofrece una especialización única para la enseñanza en carreras donde la simulación y la visualización resultan componentes centrales del aprendizaje y la práctica profesional).

El desarrollo, diseño y producción de experiencias con tecnologías inmersivas se inscribe dentro del campo de la tecnología educativa, un ámbito en expansión. Las instituciones educativas requieren cada vez más profesionales capaces de diseñar, implementar y evaluar propuestas formativas que integren recursos digitales vinculados al diseño de entornos simulados, la coordinación de proyectos digitales inmersivos.

e. Estructura (módulos, unidades, carga horaria por módulos o unidad)

La diplomatura se dividirá en 4 módulos:

• Ecosistemas inmersivos. Fundamentos, lenguajes y experiencias educativas envolventes.
• Realidad Virtual y Realidad Mixta: criterios, diseño y primeras prácticas
• Medios Aumentados: realidad aumentada, video 360° y modelado 3D para narrativas educativas.
• Laboratorio de Prototipado Inmersivo: del concepto al escenario interactivo

f. Contenidos de cada unidad o módulo

Contenidos Mínimos:

1. Ecosistemas inmersivos. Fundamentos, lenguajes y experiencias educativas envolventes.

Inmersión y presencia. Del entretenimiento a la educación superior. Tecnologías inmersivas: rasgos característicos, diferencias y similitudes entre RV, RA y 360°. ¿Qué tecnología para qué propuesta? Exploración de piezas digitales inmersivas para la enseñanza. El caso “Estudio Citep”. Claves para pensar y diseñar realidades digitales envolventes. Potencialidades didácticas: del contenido disciplinar al escenario inmersivo. Del escenario inmersivo al diseño de una experiencia de aprendizaje.

2. Realidad Virtual y Realidad Mixta: criterios, diseño y primeras prácticas

Criterios para seleccionar RV como tecnología principal en una propuesta de enseñanza. Qué aporta la RV que no pueden aportar otras tecnologías inmersivas. Aplicaciones gráficas. Conceptos y características. RV. Hardware, plataformas y ejemplos. Ecosistema web. Desarrollo de aplicaciones en 3D y RV. Actividad práctica de acercamiento a la programación RV.

3. Medios Aumentados: realidad aumentada, video 360° y modelado 3D para narrativas educativas

Realidad aumentada: ¿Qué es y qué no es RA?. Tipos de integración e interacción. Tipos de marcadores, dispositivos y aplicaciones que utilizan estas tecnologías. Ejemplos de aplicación en educación superior. Diseño de la experiencia teniendo en cuenta la interacción con los objetos y el entorno físico. Integración de multimedia (audio/video) en escenas de realidad aumentada. Librerías de recursos. Herramientas móviles para creación de contenidos en RA.

Modelado 3D: El lenguaje del espacio tridimensional. Composición de un modelo 3D: Malla, vértices, polígonos, texturas. Reconocimiento de los formatos más comunes usados en la web y motores de RV/RA. Librerías gratuitas. Escaneo de objetos reales y fotogrametría básica. Creación de objetos realistas a partir de fotografías y apps. Fotogrametría básica. Nociones para la utilización básica de blender (software gratuito de modelado 3D) Modo visualización: carga, escala, rotaciones.

Video, imagen y sonido 360: Aproximación al uso y producción de imagen y video 360°. Estrategias para el diseño de guiones inmersivos que favorezcan la exploración guiada y la comprensión de contenidos. Ejemplos de aplicación en entornos de enseñanza. Diferencias entre dispositivos de captura, nociones de grabación, edición del material inmersivo, y análisis de software. Publicación en plataformas.

Módulo 4. Laboratorio de Prototipado Inmersivo: del concepto al escenario interactivo

Exploración con tecnologías inmersivas en estaciones de trabajo (RV, RA, 360° y otras). Prototipado inmersivo a partir de flujo de navegación, plantillas 360 y desglose de escenarios. Enfoque en narración espacial, interacción y construcción de recorridos. Análisis grupal de la experiencia de usuario y de la usabilidad. Desarrollo de alternativas que dialoguen con tendencias tecnológicas y prácticas profesionales actuales. Trabajo sobre la noción de exploración guiada en experiencias inmersivas.

g. Carga horaria total

El plan de estudios de esta Diplomatura posee una carga horaria total de ciento veinte (120) horas.

La duración total de la Diplomatura es de 4 meses.

h. Requisitos de ingreso

Para ser admitido en esta Diplomatura, el postulante deberá contar con título (terciario y/o título universitario de grado o de carreras de nivel superior no universitario de CUATRO -4 años- o más).

Desempeño profesional en docencia, diseño educativo, producción de materiales o entornos de aprendizaje, o participación en equipos académicos o técnicos relacionados con la enseñanza en contextos presenciales, híbridos o a distancia.

Presentación de la documentación requerida

i. Modalidad de cursado

El trayecto académico contempla un 75% de actividades a distancia (módulos 1, 2 y 3) y un 25% de actividades híbridas, correspondientes al Módulo 4: Laboratorio de Prototipado Inmersivo, que se desarrolla en la sede del CITEP.

j. Cronograma de dictado

Agosto a diciembre de cada año.

k. Curriculum vitae del Coordinador, quien deberá ser docente de la Universidad.

• Elsa Beatriz Aubert

Licenciada en Educación y Diplomada en Ciencias Sociales por la Universidad Nacional de Quilmes, estudiante avanzada de la Maestría en Administración de Instituciones Educativas (UTDT). Actualmente se desempeña como Jefa del Departamento de Proyectos de Innovación en la Dirección de Proyectos y Producción Pedagógica del CITEP–UBA, donde coordina programas institucionales, asesorías a cátedras y el desarrollo de propuestas de enseñanza innovadoras e inmersivas.

Cuenta con una vasta experiencia en diseño, desarrollo y tutoría de propuestas de formación virtual, híbrida y asincrónica, siendo coautora y tutora de cursos vinculados a inteligencia artificial, narrativas transmedia, creatividad docente y tecnologías educativas. Es docente en la Especialización en Diseño de la Enseñanza con Tecnologías en el Nivel Superior (UBA) y asesora pedagógica de múltiples proyectos educativos.

Desarrolla además una destacada trayectoria en el campo de la pedagogía lúdica, el arte, el juego y los lenguajes expresivos, en articulación con tecnologías digitales. Integra y coordina proyectos en IPA Argentina, donde forma docentes y equipos en propuestas educativas vinculadas al derecho a jugar, arte, literatura y tecnologías.

Ha desempeñado cargos de alta responsabilidad en organismos educativos provinciales, dirigiendo equipos numerosos y coordinando políticas públicas vinculadas a documentación, bibliotecas, lectura y formación docente. Es autora y coautora de artículos académicos, capítulos de libros y materiales de divulgación, y participa activamente en congresos, seminarios y comités académicos.

Su perfil combina gestión educativa, innovación pedagógica, producción académica y creación artística, con una fuerte impronta interdisciplinaria y una mirada centrada en el juego, la creatividad y las tecnologías en la educación.

l. Nómina de colaboradores/docentes

Alicia Rosenthal (FADU)

Federico Marino (FIUBA)

Andrés Paz Geuse (CITEP)

Emiliano Fernández Russo (CITEP)

María Eugenia González Ocampo (CITEP)

Elsie Aubert (CITEP)

m. Modalidad de evaluación

Modalidad de evaluación de cada módulo

La evaluación será continua y formativa, y se desarrollará a lo largo de los cuatro módulos del trayecto, combinando actividades teórico-prácticas, producción de materiales y participación en instancias de análisis y diseño. Cada módulo contará con:

• Actividades vinculadas a los contenidos específicos (análisis de casos, ejercicios de selección tecnológica, micro-diseños).
• Producción técnica guiada (modelos 3D básicos, escenas de RA, bocetos 360°, microinteracciones en RV o RM).
• Instancias de reflexión pedagógica sobre el uso de tecnologías inmersivas en la enseñanza media y superior.

La aprobación de cada módulo requerirá la entrega de las actividades y/o trabajos de integración previstos y la participación en las instancias sincrónicas e híbridas programadas.

n. Requisitos de aprobación

Requisitos para la regularidad:

Realizar las actividades establecidas como obligatorias en cada módulo, asistir a no menos del 75% de las clases sincrónicas o presenciales.

Dar cumplimiento a los requisitos administrativos especificados en la reglamentación

Mantener al día el pago de los aranceles No haber incurrido en ninguna falta grave

Requisitos para la aprobación:

Para la obtención del certificado de Diplomatura, el/la estudiante deberá aprobar las actividades establecidas como obligatorias en cada módulo y el Trabajo Final.

o. Modelo de certificado a otorgar

p. Arancel estipulado

$400.000 (cuatrocientos mil pesos argentinos)